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Páginas: 14 (3449 palabras)
Publicado: 25 de agosto de 2014
INTRODUCCIÓN
Los mapas mentales constituyen una herramienta muy valorada en los procesos de enseñanza aprendizaje. El manejo de los mapas mentales es considerado una estrategia revolucionaria para aprender a aprender.
El presente documento surge de un estudio descriptivo sobre el diseño y la elaboración de mapas mentales, y su influencia en el aprendizaje y la actitud hacia el estudio,haciendo un recuento de la experiencia vivida en el grupo de XXXXX (primer ciclo de educación primaria) del Colegio XXXXX, – en donde durante 10 días de clase se ha enseñado a los alumnos a elaborarlos como estrategia de aprendizaje.
Como maestra a cargo del grupo, sentía mucha inquietud por el tema de los mapas mentales y de cómo estos me podían ayudar a mejorar los procesos de aprendizaje de losestudiantes.
Se ha estudiado la diferencia en el aprendizaje y en el rendimiento escolar de niños que usan Mapas Mentales y de los que no los usan. La evaluación en directo que se ha obtenido es que el rendimiento escolar aumenta, no sólo en los campos de las calificaciones sino en su actitud ante el estudio, en su concentración y en su mejor disposición en las sesiones de estudio. Los MapasMentales pueden ser un excelente recurso para trabajar con niños que no tengan ciclos de atención duraderos. También pueden serles de utilidad para fomentar su concentración, comprensión y recuerdo de la información en el largo plazo.
JUSTIFICACIÓN
Planteamiento del Problema
El grupo XXXXX del Centro XXXXX , está formado por 17 alumnos cuyas edades oscilan entre los 6 y los 9 añosde edad. El total de alumnos posee dominio del lenguaje y sus variantes. Cabe señalar que el 52.8% de los alumnos están registrados ante la Secretaria de Educación Pública como alumnos con alguna Necesidad Educativa Especial (Discapacidad intelectual, Discapacidad múltiple, autismo, problemas de comunicación, problemas de conducta, problemas de aprendizaje).
Dada la heterogeneidad del grupo serequieren estrategias que contribuyan a mejorar el rendimiento escolar, la concentración y la disposición hacia el estudio de los alumnos cuyos ciclos de atención no son duraderos atendiendo a la vez a aquellos cuyo ritmo de aprendizaje es acorde a su edad y nivel educativo.
Justificación del problema
¿Por qué esta investigación? Los estudios realizados en torno al uso de los mapas mentalesseñalan como algunos de los beneficios que pueden observarse en niños y estudiantes los siguientes:
• Los mapas mentales permiten entender materiales de cualquier asignatura: español, matemáticas, biología, arte o civismo, ya que durante el proceso de diagramación la información se personaliza de acuerdo con la percepción personal y esta adquiere significado para cada individuo.
• Estaherramienta puede transformarse en una nueva manera de tomar los apuntes de las clases, de una exposición o una conferencia, ya que utilizan solamente palabras clave e ideas esenciales.
• Ayudan a recordar fácil y rápidamente los datos y fechas, pues se utilizan elementos de fácil retención para la memoria tales como los colores, la dimensión y el énfasis.
• Activan la información adecuadamentecuando se resuelve un examen, pues permiten pensar con claridad.
De acuerdo con lo anterior considero pertinente valorar la posibilidad de articular los mapas mentales con el trabajo en el aula y comprobar si los alumnos adquieren la habilidad en el diseño y empleo de los mapas mentales para que como futura investigación se revise el alcance que tiene el empleo de la los mapas mentales en elproceso de enseñanza y aprendizaje, para estimular el potencial de cada uno de los estudiantes, sin importar el nivel en el que estos se encuentren.
HIPÓTESIS
Es posible articular los mapas mentales al trabajo en el aula del grupo XXXX
Posiblemente los alumnos desarrollarán la habilidad para diseñar y elaborar mapas mentales.
Es posible que los alumnos manifiesten gusto por la...
Los mapas mentales constituyen una herramienta muy valorada en los procesos de enseñanza aprendizaje. El manejo de los mapas mentales es considerado una estrategia revolucionaria para aprender a aprender.
El presente documento surge de un estudio descriptivo sobre el diseño y la elaboración de mapas mentales, y su influencia en el aprendizaje y la actitud hacia el estudio,haciendo un recuento de la experiencia vivida en el grupo de XXXXX (primer ciclo de educación primaria) del Colegio XXXXX, – en donde durante 10 días de clase se ha enseñado a los alumnos a elaborarlos como estrategia de aprendizaje.
Como maestra a cargo del grupo, sentía mucha inquietud por el tema de los mapas mentales y de cómo estos me podían ayudar a mejorar los procesos de aprendizaje de losestudiantes.
Se ha estudiado la diferencia en el aprendizaje y en el rendimiento escolar de niños que usan Mapas Mentales y de los que no los usan. La evaluación en directo que se ha obtenido es que el rendimiento escolar aumenta, no sólo en los campos de las calificaciones sino en su actitud ante el estudio, en su concentración y en su mejor disposición en las sesiones de estudio. Los MapasMentales pueden ser un excelente recurso para trabajar con niños que no tengan ciclos de atención duraderos. También pueden serles de utilidad para fomentar su concentración, comprensión y recuerdo de la información en el largo plazo.
JUSTIFICACIÓN
Planteamiento del Problema
El grupo XXXXX del Centro XXXXX , está formado por 17 alumnos cuyas edades oscilan entre los 6 y los 9 añosde edad. El total de alumnos posee dominio del lenguaje y sus variantes. Cabe señalar que el 52.8% de los alumnos están registrados ante la Secretaria de Educación Pública como alumnos con alguna Necesidad Educativa Especial (Discapacidad intelectual, Discapacidad múltiple, autismo, problemas de comunicación, problemas de conducta, problemas de aprendizaje).
Dada la heterogeneidad del grupo serequieren estrategias que contribuyan a mejorar el rendimiento escolar, la concentración y la disposición hacia el estudio de los alumnos cuyos ciclos de atención no son duraderos atendiendo a la vez a aquellos cuyo ritmo de aprendizaje es acorde a su edad y nivel educativo.
Justificación del problema
¿Por qué esta investigación? Los estudios realizados en torno al uso de los mapas mentalesseñalan como algunos de los beneficios que pueden observarse en niños y estudiantes los siguientes:
• Los mapas mentales permiten entender materiales de cualquier asignatura: español, matemáticas, biología, arte o civismo, ya que durante el proceso de diagramación la información se personaliza de acuerdo con la percepción personal y esta adquiere significado para cada individuo.
• Estaherramienta puede transformarse en una nueva manera de tomar los apuntes de las clases, de una exposición o una conferencia, ya que utilizan solamente palabras clave e ideas esenciales.
• Ayudan a recordar fácil y rápidamente los datos y fechas, pues se utilizan elementos de fácil retención para la memoria tales como los colores, la dimensión y el énfasis.
• Activan la información adecuadamentecuando se resuelve un examen, pues permiten pensar con claridad.
De acuerdo con lo anterior considero pertinente valorar la posibilidad de articular los mapas mentales con el trabajo en el aula y comprobar si los alumnos adquieren la habilidad en el diseño y empleo de los mapas mentales para que como futura investigación se revise el alcance que tiene el empleo de la los mapas mentales en elproceso de enseñanza y aprendizaje, para estimular el potencial de cada uno de los estudiantes, sin importar el nivel en el que estos se encuentren.
HIPÓTESIS
Es posible articular los mapas mentales al trabajo en el aula del grupo XXXX
Posiblemente los alumnos desarrollarán la habilidad para diseñar y elaborar mapas mentales.
Es posible que los alumnos manifiesten gusto por la...
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