arbol de conflicto

1. El análisis de situaciones conflictivas

Las fases del conflicto
Toda situación conflictiva sigue varias fases:

Fase inicial
Fase maligna El conflicto está en su momento más agresivo. Las estrategias de intervención deben estar orientadas a parar el conflicto, a la separación de los elementos que intervienen, a evitar que crezca.
Fase latente Es el momento de actuar,de analizar la situación conflictiva y de proponer medidas de cambio.
Fase final Las medidas aplicadas deben ser evaluadas. Si el conflicto entra en vías de solución, las medidas son correctas. Si el conflicto se repite, se impone el análisis de esas medidas.

La resolución de un conflicto es un proceso que incluye acciones como el diagnóstico, pero también la evaluación de las medidas adoptadaspara superar dicho conflicto. Dos herramientas para abordar la resolución de los conflictos son las siguientes fichas de recogida de información.


a) El diagnóstico del conflicto

Descripción del conflicto
Quién o quienes intervienen y cómo lo hacen

¿A quién afecta? ¿qué consecuencias tiene?

¿Cuándo suele ocurrir?

¿Cuánto tiempo dura?
¿A qué crees que se debe este conflicto?¿Por qué se produce?





b) La evaluación de las medidas

Medidas Ámbito de aplicación Quién las aplica ¿Qué ocurre después?








2. La cohesión del grupo de profesores
El objetivo de esta tarea es que el profesorado analice hasta qué punto coinciden sus propósitos y los medios que utiliza en lo que a disciplina escolar se refiere. El desarrollo de estaactividad se realizará en grupos reducidos de profesores que impartan clase a un mismo grupo.

1. Se trata de enunciar las condiciones de convivencia necesarias para que se pueda dar clase en una situación de normalidad.
2. A continuación se establece un listado de medios que se han usado con éxito y que pueden afectar a:
 Normas que se siguen, comunicación, puesta en práctica etc.
 Organizaciónde aula
 Principios metodológicos
 Factores de motivación
 Selección de contenidos

Con este análisis de trata de poner en evidencia cuál es el concepto de disciplina, los medios usados, los desfases y la necesaria cohesión entre el profesorado.

4. El aprendizaje de conductas

Las respuestas negativas en la convivencia y en el aprendizaje requieren de un tratamiento individualizadocuyo objetivo es el aprendizaje de conductas que superen esas respuestas.
El procedimiento es el siguiente:
 Se establece una negociación con el alumno sobre la definición del objetivo a conseguir y la explicitación de las acciones a las que se compromete.
 La formulación de lo qué se está dispuesto a hacer debe ser realista y muy concreto
 El alumno junto con el profesor rellena las dosprimeras columnas de este cuadro. Se pacta un plazo de tiempo y se procede a la evaluación. Es el momento de resaltar los logros y de analizar las dificultades

Qué quiero conseguir Qué estoy dispuesto a hacer Qué he hecho





4. El tratamiento del absentismo

El absentismo es otro de los rasgos de los alumnos del PACG por lo que proponemos este recurso para que el alumno tomeconciencia del grado de absentismo que presenta.
El procedimiento consiste en que el alumno haga su propio parte de faltas. El destinatario de ese parte es él mismo y el tutor con el que ha empezado la negociación:
 En un primer momento se le suministra al alumno un horario semanal de sus clases para que vaya haciendo una señal en las horas a las que acude a clase.

Horario Lunes Martes MiércolesJueves Viernes








 El lunes de la semana siguiente, junto con el profesor, se hace el recuento de las horas que ha faltado a clase y se pide al alumno que haga un análisis de las causas. La evaluación del absentismo debe desembocar en un compromiso de mejora para la semana siguiente. Para ello serviría la ficha de El aprendizaje de conductas.

Este...