Arbolito
Páginas: 9 (2236 palabras)
Publicado: 1 de marzo de 2013
Arbolito o La Historia y “La historia”*
Marcela Suárez
Un grupo de alumnos, realiza una visita guiada a la hoy llamada Casa de la Jefatura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Al comienzo, la guía les muestra un cuadro que está en la entrada, y les explica: “En esta pintura vemos el encuentro de los indios con los españoles, éste de armadura que ven acá, es Juan de Garay”, y Facundo,uno de los chicos, observando el cuadro, pregunta: “Y el indio, ¿cómo se llamaba?”
Presentación
La pregunta bretchiana de Facundo es el disparador de este trabajo, y a lo largo de su desarrollo, se intentará dar cuenta de algunas acciones que los docentes llevan adelante con el objetivo de que los chicos sigan planteándose este tipo de interrogantes.
La ponencia es el registro de unaexperiencia áulica realizada entre abril y setiembre el año 2010 en la Escuela 13 del Distrito Escolar 6 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y en ella se intenta dar cuenta de dos aspectos relevantes a nivel pedagógico en la escuela primaria:
• La enseñanza de las Ciencias Sociales en general y la Historia, en particular, en la escuela primaria.
• La articulación entre cultura escolar y culturamediática, a través de acciones basadas en una producción audiovisual en el contexto escolar.
La Historia
La enseñanza de la historia en nuestro país, comienza más como instrumento doctrinal para fortalecer el estado nacional que como el intento de procurar que los alumnos comprendan algunas de su problemáticas básicas. Así, tenemos una pedagogía basada en la conmemoración de efemérides,con una fuerte presencia de los símbolos nacionales. Todo esto se traduce en acciones tendientes a afianzar el amor a la patria y a sus héroes o próceres (militares, abogados, estancieros, comerciantes, industriales, políticos). Serían ellos quienes a través de gestas gloriosas, se ocuparon de construir y organizar “la Nación”, “nuestra Nación”. En esta concepción, los sectores populares quedabanrelegados a una participación secundaria en los procesos históricos, y lo hacían a destiempo, pues “irrumpían” en la historia nacional recién en 1880, con la llegada de los inmigrantes.
Recién ahora se están abriendo nuevas perspectivas centradas en “el estudio de los sectores populares como sujetos activos de la historia, sus modos de intervención y su pensamiento político”. Esto implica “lanecesidad de registrar y observar un amplio repertorio de formas de acción a través de las cuales estos grupos sociales realizaron su experiencia histórica .“ Esta concepción abarcadora, sirvió además para habilitar la “salida a escena” de grupos sociales históricamente invisibilizados por la historia tradicional: el indio, el gaucho, los habitantes pobres de las ciudades, las mujeres.
Espartiendo de esa base, que los docentes vamos construyendo los discursos y las prácticas que legitiman esta nueva forma de enseñar la historia, y es en este contexto que se comienza a introducir en las aulas las historias de sujetos sociales pertenecientes a los denominados “grupos sociales subalternos”, como la de Arbolito.
“La historia”
1. Escuela - Medios Audiovisuales
La escuelasiempre ha echado mano de los medios audiovisuales en la medida de sus posibilidades. A este material se lo incorporó desde un principio para aprovecharlo desde su contenido, y más adelante se comenzó el abordaje a través de la lectura crítica de los mismos. Pero recién ahora se comienza a entender la necesidad de aprender el lenguaje audiovisual junto con los alumnos.
Enfocándonos en la base denuestro alumnado, los sectores populares, tenemos que reconocer que existe una educación paralela a la de la escuela, ya que son los medios masivos los principales transmisores de conceptos o ideas, y dentro de ellos, la televisión en forma casi exclusiva .
Ahora, además de reconocer la situación, llegó el momento de trabajar los medios en forma concreta, para entender cómo construyen las...
Marcela Suárez
Un grupo de alumnos, realiza una visita guiada a la hoy llamada Casa de la Jefatura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Al comienzo, la guía les muestra un cuadro que está en la entrada, y les explica: “En esta pintura vemos el encuentro de los indios con los españoles, éste de armadura que ven acá, es Juan de Garay”, y Facundo,uno de los chicos, observando el cuadro, pregunta: “Y el indio, ¿cómo se llamaba?”
Presentación
La pregunta bretchiana de Facundo es el disparador de este trabajo, y a lo largo de su desarrollo, se intentará dar cuenta de algunas acciones que los docentes llevan adelante con el objetivo de que los chicos sigan planteándose este tipo de interrogantes.
La ponencia es el registro de unaexperiencia áulica realizada entre abril y setiembre el año 2010 en la Escuela 13 del Distrito Escolar 6 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y en ella se intenta dar cuenta de dos aspectos relevantes a nivel pedagógico en la escuela primaria:
• La enseñanza de las Ciencias Sociales en general y la Historia, en particular, en la escuela primaria.
• La articulación entre cultura escolar y culturamediática, a través de acciones basadas en una producción audiovisual en el contexto escolar.
La Historia
La enseñanza de la historia en nuestro país, comienza más como instrumento doctrinal para fortalecer el estado nacional que como el intento de procurar que los alumnos comprendan algunas de su problemáticas básicas. Así, tenemos una pedagogía basada en la conmemoración de efemérides,con una fuerte presencia de los símbolos nacionales. Todo esto se traduce en acciones tendientes a afianzar el amor a la patria y a sus héroes o próceres (militares, abogados, estancieros, comerciantes, industriales, políticos). Serían ellos quienes a través de gestas gloriosas, se ocuparon de construir y organizar “la Nación”, “nuestra Nación”. En esta concepción, los sectores populares quedabanrelegados a una participación secundaria en los procesos históricos, y lo hacían a destiempo, pues “irrumpían” en la historia nacional recién en 1880, con la llegada de los inmigrantes.
Recién ahora se están abriendo nuevas perspectivas centradas en “el estudio de los sectores populares como sujetos activos de la historia, sus modos de intervención y su pensamiento político”. Esto implica “lanecesidad de registrar y observar un amplio repertorio de formas de acción a través de las cuales estos grupos sociales realizaron su experiencia histórica .“ Esta concepción abarcadora, sirvió además para habilitar la “salida a escena” de grupos sociales históricamente invisibilizados por la historia tradicional: el indio, el gaucho, los habitantes pobres de las ciudades, las mujeres.
Espartiendo de esa base, que los docentes vamos construyendo los discursos y las prácticas que legitiman esta nueva forma de enseñar la historia, y es en este contexto que se comienza a introducir en las aulas las historias de sujetos sociales pertenecientes a los denominados “grupos sociales subalternos”, como la de Arbolito.
“La historia”
1. Escuela - Medios Audiovisuales
La escuelasiempre ha echado mano de los medios audiovisuales en la medida de sus posibilidades. A este material se lo incorporó desde un principio para aprovecharlo desde su contenido, y más adelante se comenzó el abordaje a través de la lectura crítica de los mismos. Pero recién ahora se comienza a entender la necesidad de aprender el lenguaje audiovisual junto con los alumnos.
Enfocándonos en la base denuestro alumnado, los sectores populares, tenemos que reconocer que existe una educación paralela a la de la escuela, ya que son los medios masivos los principales transmisores de conceptos o ideas, y dentro de ellos, la televisión en forma casi exclusiva .
Ahora, además de reconocer la situación, llegó el momento de trabajar los medios en forma concreta, para entender cómo construyen las...
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