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Violencia en la práctica educativa del proceso de pedagogización de la infancia
René Pedroza Flores
Guadalupe Villalobos Monroy

Resumen: El punto de partida del trabajo son las tesis de la violencia en la práctica
educativa, se analiza a violencia a través de la construcción teórica y de la realidad, asi
como las maneras en qué se expresa en la práctica educativa. Se exploran las
posibilidadesde una Pedagogía

noviolenta para la infancia a partir de varias

experiencias concretas.
Palabras clave: violencia, práctica, educativa, pedagogía, infancia
Abstract: The starting point is the thesis work of violence in educational practice,
violence is analyzed through theoretical construction of reality, and the ways in which it
is expressed in educational practice. We explore the possibilitiesof a nonviolent
Education for children from various concrete experiences.
Keywords: violence, practice, education, pedagogy, childhood
1. Tesis en torno de la violencia en la práctica educativa
En la modernidad está la génesis de una infancia dependiente de la sociedad adulta.
Fue concebido el mito de la “inocencia de la infancia”. El infante en su estado natural,
ajeno a las visicitudes de lasrelaciones sociales, que demanda el cobijo y protección
del adulto. El aura de la inocencia abriga al infante colocandolo como un ser pasivo y
dependiente de la razón de los adultos (Giroux: 2003).
El mito de la naturalización de la infancia aparece como doctrina corporal y como
discurso pedagógico, en la escuela se desarrolla el proceso de la gubernamentalildad
de la infancia bajo laracionalización de la inocencia. Este ideal de infancia controlada
por los adultos trae consigo el uso de la violencia para lograr la dependencia y la

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obediencia. Es una violencia estructural y conyuntural porque perdura y se renueva en
cada momento de la modernización.
La violencia como algo estructural en la construcción de la infancia la encontramos en
la pedagogía como disciplina normativa, es constanteen los ideales de la formación, es
un “ataque” recurrente a la niñez, una búsqueda “frenética” por la obediencia a través
de la coerción física o la sublimación del discurso pedagógico. La violencia como algo
coyuntural corresponde al “ajuste” del ideal de infancia en la sociedad deseada, se
realiza a través del proceso de escolarización con la lógica de la funcionalidad social
de la infancia.
Latesis que sustentamos a partir del mito es que la pedagogía en la modernidad ha
sido el dispositivo de la violencia en el proceso de escolarización de la infancia que se
ejerce a través de la práctica educativa. La idea de dispositivos como se marca en
Foucault, ese complejo de relaciones estructurantes del sujeto que se manifiesta en las
distintas esferas institucionales de la sociedad. Estedispositivo de poder está
incorporado en el cuerpo de la infancia, el panóptico es visible con la disciplina que se
ejerce en la práctica educativa pero pierde visibilidad cuando se incorporan los
mecanismos de vigilancia en la gubernamentalidad de la razón del niño, que se justifica
por su estado natural de indefensión o por su necesidad de amor.
Aunque la violencia adquiere distintas figuras, eneste trabajo solamente nos
acercamos al papel que ha jugado la pedagogía y la escuela como agente propiciador
de la violencia en la infancia.
2. La violencia a través de la construcción teórica y de la realidad.
La infancia como fuente de preocupación teórica en el campo de la educación ha sido
tratada en la modernidad por un conjunto de disciplinas como la pedagogía, la
psicología educativa, ladidáctica y la psicopedagogía, cada una tiene un objeto
específico con respecto a cómo debe ser comprendida la infancia en un proceso de
escolarización. A pesar de su diversidad en sus acentos comparten dos ideas en
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común, la de la socialización y la de la subjetivización. La primera se refiere a la
integración del niño(a) en la sociedad escolarizada y la segunda en crear estados
mentales...