Areas Del Conocimiento De La Educación Superior

ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y LA INTERNACIONAL STANDARD CLASSIFICATION OF EDUCATION (ISCED) Estudio preparado para la UNESCO por Romualdo López Zárate, Alejandro Mungaray Lagarda, Cristina Larios Malo y Jaime Mejía Montenegro, de la Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES.
Contenido del Artículo: Introducción 1- Descripción delos niveles educativos 2- Áreas de conocimiento 3- Comparación entre las áreas del conocimientode los países Latinoamericanos con la ISCED 4- Recomendaciones Notas y referencias

Introducción Contenido El presente estudio se enmarca dentro de los esfuerzos que actualmente realiza la UNESCO, en distintos países, con el objetivo de revisar y actualizar los campos de estudio de la InternationalStandard Classification of Education (ISCED) vigentes desde 1975. Tres son los objetivos que se persiguen con la realización de éste trabajo: primero, analizar los campos y los programas de estudio vigentes en los distintos niveles de la educación superior de América Latina, tomando los casos de México, Colombia, Costa Rica, Chile y Brasil. La selección de estos países obedece, por un lado, a queson representativos de los grandes cambios que se han generado en América Latina y, por otro, a que abarcan el 61% de la matrícula en educación superior en el área. Segundo, describir la estructura de niveles de educación superior, sus programas y comparar los campos de conocimiento existentes en los países seleccionados con la clasificación vigente de la ISCDE y con la propuesta de 1993. Tercero,con base en este análisis, proponer algunas recomendaciones a la UNESCO a fin de contribuir, desde una perspectiva latinoamericana, en la modificación de la clasificación internacional sobre educación, si se consideran pertinentes. Este tipo de esfuerzos es de suma importancia tanto para la actualización de los sistemas de clasificación educativa de los países mencionados, como para los fines de laISCED. En el primer caso, hay que tomar en cuenta que los conocimientos científicos y tecnológicos se renuevan con gran celeridad y que los cambios sociales y económicos impactan, especialmente, a la educación superior. En tal sentido, es pertinente adecuar los sistemas de información a dichos cambios. Por otra parte, en relación con los propósitos de la UNESCO, es importante promover un sistemade clasificación, recolección y tabulación de datos, lo más homogéneo posible con las características de la ISCED, tomando en cuenta, por supuesto, las particularidades y necesidades de los

países. El estudio contiene cuatro apartados. En el primero, se hace una descripción de los niveles que comprende los sistemas de educación superior de los países citados; en el segundo, se presentan lasáreas y programas de estudio; en el tercero, se determinan las similitudes y diferencias que presentan estas estructuras entre éstos países y las contempladas en la ISCED; en el cuarto, se emiten algunas recomendaciones para los efectos de la revisión de la ISCED. Finalmente, se incluyenapéndicesconinformacióndetallada, fundamentalmente de México y Colombia sobre las áreas y programas.

1-Descripción de los niveles educativos Contenido 1.1 Niveles de educación superior en México El sistema de educación superior mexicano está dividido en educación preescolar (dos años), educación básica primaria (seis años), educación básica secundaria (tres años), educación media superior (tres años) y educación superior. Esta última comprende cuatro niveles: educación técnica superior (dos años),licenciatura (cuatro o cinco años), maestría (dos años) y doctorado (tres a cinco años). En el subsistema de educación superior, la educación técnica superior es predominantemente práctica y está orientada al ejercicio de actividades auxiliares e instrumentales concretas y se imparten en universidades tecnológicas. Esta formación conduce a la obtención del título de Técnico Superior. La licenciatura se...