Aries, Baquero La Psicologia

Ariés P. (1986) La infancia en Revista de Educación (5-17)
* Se concibe a la infancia como una categoría sociopolítica de la modernidad que extiende sus influencias hasta nuestros días.
* la familia moderna limita la libertad del niño y aumenta la severidad de los castigos, está en contradicción con todos los datos, concluye DeMause.
* "el análisis de las mentalidades colectivas, esdecir, de las actitudes ante el mundo, la vida, la familia, la infancia, el sexo y la escuela, entre otros temas de la vida social, ayuda también a comprender y explicar el ethos que impregna la educación de una época y de un tipo determinado de sociedad.
* la actitud de los adultos frente a la infancia ha cambiado en el curso de la historia, y sigue cambiando hoy en día de manera lenta y enocasiones imperceptibles para nosotros como contemporáneos.
* de la infancia es concebido como un tránsito progresivo de una edad infantil feliz, o cuando menos vivida en formas no constrictivas y no diferentes a las de los adultos, a través de una mayor consideración y valoración de la infancia, a reducir la libertad primitiva mediante vínculos, esquemas educativos, formas de instrucción ylargos períodos de preparación para la vida adulta.
* La duración de la infancia se reducía al período de su mayor fragilidad, cuando la cría del hombre no podía valerse por sí misma; en cuanto podía desenvolverse físicamente, se le mezclaba rápidamente con los adultos, con quienes compartía sus trabajos y juegos. El bebé se convertía enseguida en un hombre joven sin pasar por las etapas de lajuventud, las cuales probablemente existían antes de la edad media y que se han vuelto esenciales hoy en día en las sociedades desarrolladas.
* La transmisión de valores y conocimientos, y en general la socialización del niño, no estaba garantizada por la familia. La presencia del niño en la familia y en la sociedad era tan breve e insignificante que no había tiempo ni ocasiones para que surecuerdo se grabara en la memoria y en la sensibilidad de la gente.

Baquero, R. La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas. En sujetos y aprendizaje p.p. 21-29

* Todos los sujetos expresan un grado diverso de un mismo proceso y las diferencias evidentes entre ellos o entre poblaciones quedan significadas como diferencias de grado de desarrollo o como desvíos de sucurso normal

* Se entiende al mismo proceso de desarrollo como el acercamiento progresivo a ciertos puntos de llegada previstos y valorados como normales (esperables).

* La escuela será diseñada y percibida como un espacio que debería armonizar con este desarrollo naturalizado.

* La mala o buena nueva es que nada indica que exista algo como el “desarrollo natural”, aquél que parecíatener signado su rumbo de antemano según la clásica perspectiva evolutiva. Por ello, las prácticas educativas no pueden plantearse como prácticas técnicas, neutrales, estimuladoras de un desarrollo natural sino como prácticas decididamente políticas.

* El desarrollo se percibe como un proceso de curso único, ordenado de modo teleológico y de ritmos homogéneos. Esto es, todos los sujetosexpresan un grado diverso de un mismo proceso y la diferencias evidentes entre ellos o entre poblaciones quedan significadas como diferencias de grado de desarrollo o como desvíos de su curso normal.

* Se entiende al mismo proceso de desarrollo como el acercamiento progresivo a ciertos puntos de llegada previstos y valorados como normales (esperables).

Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994).¿Existe la infancia? Pp. (2-10)
* El autor se refiere a infancia como infancias, debido a todas las situaciones por las que atraviesan los niños en el camino a su formación.
* Toda situación trata el de no verla como sufrimiento, carencias y violencia, si no como transformaciones enriquecedoras e injustas.
* Giorgio Agamben comentó que la experiencia ha sido expropiada. Y nos sentimos...