aristoteles

1. CAPITULO DEL LIBRO

Aries
Fue un historiador e investigador. Nació en Blois, Francia, el 21 de Septiembre de 1931 en Estados Unidos.
Es considerado uno de los grandes reformadores de la historia francesa.
Concibió dos aspectos para la infancia:

1. Infancia invisible: El niño era considerado como un hombre pequeño que pronto debería hacerse un hombre completo. En esta se valoraronaspectos como: el Elevare, practica romana mediante la cual lo hombres reconocían a públicamente a sus hijos; El mimoseo, considerando al niño como una cosita graciosa, y la revalorización de la fecundidad, donde los hijos constituían para los padres mano de obra barata.

2. Infancia invisible: la infancia se redujo al periodo de mayor fragilidad, donde el menor no podía valerse por si mismo.En esta misma se empezó a dar la escolarización, en un espacio de tiempo llamado cuarentena, y asi mismo, los vínculos naturales, carnales y sanguíneos tomaron mayor importancia.

Lloyd De Mause
Su pensamiento se basada en la concepción de una historia de la infancia fundamentada en proceso psicogenético que llevaba a si mismo a la evolución de unas pautas de crianza. Según historia de lainfancia, los modelos de crianza siguen este proceso:
Infanticidio (antigüedad- Siglo IV): Los padres resolvían sus ansiedades matando a sus hijos.
Abandono (Siglos IV- XII): Los padres abandonaban a los niños para hurtarse de los peligros que estos proyectaban.
Ambivalencia (Siglos IV-XVII): La tarea del padre era moldear al niño.
Intrusión (Siglo XVIII). Los padres trataban de dominar la mentedel niño.
Socialización (Siglos XIX- XX) : Al niño se le guiaba por el buen camino, se le enseñaba a adaptarse y a socializarse.
Ayuda (Siglo XX): Participación de ambos padres en el desarrollo de la vida del niño.

Becchi y Julia
Basan su pensamiento en la demografía histórica. En ella destacan puntos importantes como: Infancia abandonada, estructuras familiares y prácticas deanticoncepción.

Muñoz y Pachón
Estudiaron la infancia bogotana de comienzos y mediados del siglo XX. Destacaron de este modo la escuela, aun con sus bases rudimentarias, al niño como ángel o demonio, al papel dominante de padres y maestros, al chino e Bogotá en todos sus aspectos (forma de vida, necesidades, carencias afectivas…) y a la trinidad educadora de la época: sacerdotes, maestros y padres defamilia. Resaltaron también al ejército y a la iglesia como máxima autoridad, las condiciones de salubridad que se vivieron en aquella época y la diversidad étnica y cultura en general, en especial de los niños, que poco a poco se iba aceptando.


CAPÍTULO 2: CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DE LA INFANCIA
las diferentes concepciones pedagógicas que se han tenido en cuenta en el proceso educativo y dedesarrollo de la infancia se han fundamentado en las actitudes ante el mundo, la vida, la familia, la niñez, el sexo y la escuela, entre otros temas de la vida social.
La infancia representa el punto de partida y el punto de llegada de la pedagogía.
La historia de la infancia y de la educación estaba conectadas de modo conceptual y psicológicamente de forma temporal, social e institucional. Así, laaparición de la escuela permitió el necesario alejamiento del niño con la cotidianidad de la vida adulta y a su vez estableció el desarrollo y la preparación para el ingreso en la comunidad adulta. De esta manera, advierte Becchi que “Ser Alumno”, “Ser Escolar” es la concepción pedagógica de la infancia moderna contemporánea.
Para la modernidad la concepción pedagógica que se tuvo de la infancia,consistía en una etapa de la vida para preservar, proteger y escolarizar.
Rousseau hace un significativo aporte a la sociedad contemporánea, con el fin de que esta avance en la concepción sobre la infancia, donde el autor Ginebrino postula unos criterios de preservación y protección como lo son:
a. Los límites de la niñez son propios de la niñez, por lo tanto naturales de su ser.
b....