aristotelico y galileico


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

“MAESTRÍA EN EDUCACIÓN”

Tendencias en el Análisis
De la
Práctica docente

I SEMESTRE

CATEDRÁTICO: LIC. GERARDO ROACHO PAYAN
ALUMNO: PROFR. LORENZO ARTURO PARGA AMADO

DICIEMBRE 2013
La condición humana esta predestinada a seguir resguardando los escenarios por demás repetitivos aunque se pretenda darles una connotaciónde cambio, la verdad es de que nadie cambia ni nada cambia de por si, se modifican situaciones que permiten la adaptación a los tiempos y situaciones que tocan vivir, y la educación como ente medular en la formación y conformación de las sociedades no escapa de estos, a lo contrario se convierte en parte medular y condicionante de las sociedades en lo general, la asignatura de “tendencias en elanálisis de la práctica docente” impartida en el primer semestre de la maestría en educación, nos permite hacer una reflexión desde la particularizada condición de los docentes a partir de su formación docente, pasando por las aulas y concluyendo con la inserción a los cambios sociales, así tomaríamos como ejemplo el hecho de que la escuela asume esa condición de represión desde la esencia misma desu acción, no hay nada como las instituciones para ver que consideraciones merece el hombre, nos damos cuenta que el ser humano es preso de sus misma condición, de la estructura que el mismo ideo para el control de los unos a los otros, así pues el ejercicio es reproductor de su filosofía, arrastrándolo a que el ser pierda su sentido de albedrío; sin perder de vista que la improvisación es unacondición única y característica del docente, tiene la capacidad de con poco hacer mucho y de nada hacer algo, la socialización es un objetivo indispensable en la formación de conciencias para llegar al conocimiento, recordemos que nadie trasciende por sus pensamientos ocultos, y esto hay que detonarlo, para descubrir el sentido crítico del alumno. La idea que tiene la sociedad sobre el maestro es deun ente represivo y autoritario, sin saber que a su vez el maestro se encuentra en una situación a la inversa con un sistema que le exige una reproducción de los programas, sin interesarse en la parte humana, su nombre ha salido de los engranajes de aquél mecanismo anónimo que es la burocracia escolar basada en las oposiciones y la puntuación relativa, aunque se cuestione los supuestosprocedimientos de selección que los aspirantes a docentes tendrán que sufrir, apenas se entrega aquel pedazo de papel llamado título y se descubre que los sistemas educativos están constituidos por intereses externos a la misma educación y que a través de los tiempos se han sometido al consentimiento del sistema y de los tiempos en que se desarrolla el mismo, todos formamos parte de un engranaje como en unreloj, en donde cada una realiza una función que permite el sostenimiento de este, bajo el yugo de un sistema a la espera de un producto a modo a las condiciones actuales, cuando el maestro quiere que la escuela sea liberadora debe obrar de tal manera que sus enseñanzas conduzcan a la apropiación de la esencia humana por el hombre y para el hombre el sentido crítico debe prevalecer como esenciamisma del ser humano, la condición de la persona cambia no por las experiencias mismas por si solas, estas tienen que convertirse en condiciones de vida y partir de la autocrítica, para poder medir el comportamiento del sistema, el mejor modo de dominar al hombre es castrándolo intelectualmente, anulándolo en el individuo la curiosidad que despierta su imaginación y lo singulariza. La ignoranciapermite a los sistemas prevalecer, de esa manera mentiras celosamente guardadas han prevalecido por largos años en deterioro de la condición del ser humano, así la misma iglesia ha sido cómplice de falsedades para salvaguardar su integridad como institución dominadora, el individuo es enemigo de los otros individuos y de el mismo, termina destruyendo o destruyéndose. La condición de sobrevivencia,...