Aritm Tica Operaciones B Sicas




LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

Docente en formación:
Carlos Ismar Villegas Gonzales.
Asignatura:
Aritmética: Su Enseñanza y Aprendizaje
Coordinadora de la asignatura:
Mtra. Ma. Concepción Xelhuantzi Castillo
Primer Semestre Grupo “D”
Tixtla, Gro. Marzo de 2015.


INTRODUCCIÓN
En este ensayo que se hace presente se tomara como base fundamental el tema de “La Operaciones Básicas de lasMatemáticas en la Educación Primaria” que básicamente abarcara desde su concepto, cuales son y así mismo estrategias que se podrán desempeñar en el ámbito laboral ya cuando se éste haciendo la práctica docente en la cual la presencia será docente-alumno.
Por lo tanto, de este ensayo se tomaran ideas centrales que se han basado por autores que han hecho de sus teorías la práctica lograndosatisfactoriamente la comprensión y elaboración de estas mencionadas Operaciones Básicas de las Matemáticas.
Sabemos que lo importante ante todo será la comprensión de las operaciones del alumno que el docente en formación aplicara para su enseñanza, así que se deben de comprender como tal para poder utilizar de manera adecuada las estrategias que se mencionan para no confundir al alumno.
ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Rectas numéricas
Una recta numérica es una herramienta de enseñanza matemática simple, asequible e increíblemente valiosa. Cuando los estudiantes comienzan a aprender matemáticas, desarrollan el sentido numérico. El sentido numérico es la comprensión de cuáles son los números y cómo se relacionan entre sí. Un estudiante que sabe que seis es un númeromayor que cuatro tiene un concepto básico del sentido numérico. Las rectas numéricas proporcionan a los estudiantes una representación concreta del sistema numérico. Cuando los estudiantes empiezan a contar o a aprender las operaciones básicas de suma y resta por primera vez, las líneas de números pueden ayudarles a comparar los valores de los números, así como a recordar el orden de los dígitos.Tablas de multiplicar
Al desarrollar habilidades tempranas de matemáticas, los estudiantes deben aprender los hechos básicos de la multiplicación de memoria. Las tablas de multiplicar han sido una herramienta de repliegue durante años, pero siguen siendo valiosas. Al practicar las tablas con los estudiantes, los maestros pueden asegurar que sus estudiantes pueden recuperar rápidamente los hechosbásicos de la multiplicación necesarios cuando pasen a conceptos matemáticos más avanzados en grados superiores.
Material concreto
Los materiales concretos son herramientas prácticas que ayudan a los estudiantes a descubrir problemas matemáticos simples o complejos. Los profesores suelen utilizar bloques de plástico o de madera con colores brillantes como materiales, pero se puede utilizar cualquierobjeto concreto, incluyendo frutas de plástico pequeñas, pequeños trozos de caramelo o palillos de dientes. Cuando los estudiantes ven por primera vez un problema de suma, el concepto les resulta extraño. Puede ser difícil para ellos visualizar una situación en la que se agregue una cantidad a otra. A través de la ayuda de material concreto, los maestros pueden demostrar cómo funciona elconcepto. Si un estudiante está tratando de determinar qué es dos más dos, fácilmente puede resolver el problema tomando dos manipuladores y luego tomar dos más. Entonces todo lo que tiene que hacer es contar para determinar la suma de los números.
Problemas de historia
Los problemas de historia permiten a los estudiantes ver cómo se utilizan los conceptos matemáticos en clase en la vida real. Aprender asumar, restar, multiplicar y dividir es sólo la mitad de la batalla. Las habilidades son casi inútiles si los estudiantes no pueden aplicarlas a situaciones reales.
Al integrar problemas de historia en las lecciones diarias, los profesores efectivamente pueden asegurar que sus estudiantes aprendan a utilizar las matemáticas en la vida cotidiana. Además, los problemas de historia ayudan a los...