Aritmetica
Páginas: 3 (741 palabras)
Publicado: 10 de diciembre de 2012
¿Que significa resolver un problema? Fuenlabrada México SEP, PP. 31-58
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La relación semántica entre los datos
El rango numérico
Lanumerosidad de las colecciones
La construcción de un nuevo conocimiento
El dominio del conteo y su alternancia con los problemas
Para resolver un problema se necesita conocer operaciones, ecuaciones,etc., que permitan la solución de la relación semántica que debe establecerse entre los datos del problema
• En una fábrica se hacen archiveros de 4 y 6 cajones, si hay 28 cajones para hacer 6archiveros, ¿Cuántos archiveros de cada tipo se pueden hacer?
Para solucionar este problema, los lectores intentaron recurrir a soluciones inútiles, los educadores en lugar de responder a lapregunta ¿Cómo lo hizo (para saberlo)? Querían responder a la pregunta ¿Qué es necesario para resolver el problema? Dando varias opciones pero nunca mencionando la ESTRATEGIA CONVENCIONAL (sistema deecuaciones lineales) estando claro que tanto los educadores no lo utilizan
Es mucho más difícil que los niños desarrollen su capacidad para resolver problemas con los primeros números que atender a lamemorización de las series numéricas
Suponer que el problema no tiene solución o no es exacto es equivoco, esto se trata de un estereotipo,
Hay problemas que no se limitan a tal esquema.
Ennivel preescolar, los niños de 3º pueden resolver problemas como:
Eric tiene 2 camarones mas que los que tiene Maria, ¿Cuántos pulpos tiene Eric y cuantos Maria?
En estas situaciones los niñospiensan primero en los pulpos de Maria y proponen una cantidad operable con la que determinan cuantos camarones tiene Eric y es hasta la discusión colectiva cuando se dan cuenta de que hay variasrespuestas. Aunque resulta fuera de lugar poner a los niños de 5 o 6 años a contar colecciones de 5 o 7 objetos, algunas educadoras proponen conjuntos con mayor cantidad para que practiquen el conteo.
A...
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La relación semántica entre los datos
El rango numérico
Lanumerosidad de las colecciones
La construcción de un nuevo conocimiento
El dominio del conteo y su alternancia con los problemas
Para resolver un problema se necesita conocer operaciones, ecuaciones,etc., que permitan la solución de la relación semántica que debe establecerse entre los datos del problema
• En una fábrica se hacen archiveros de 4 y 6 cajones, si hay 28 cajones para hacer 6archiveros, ¿Cuántos archiveros de cada tipo se pueden hacer?
Para solucionar este problema, los lectores intentaron recurrir a soluciones inútiles, los educadores en lugar de responder a lapregunta ¿Cómo lo hizo (para saberlo)? Querían responder a la pregunta ¿Qué es necesario para resolver el problema? Dando varias opciones pero nunca mencionando la ESTRATEGIA CONVENCIONAL (sistema deecuaciones lineales) estando claro que tanto los educadores no lo utilizan
Es mucho más difícil que los niños desarrollen su capacidad para resolver problemas con los primeros números que atender a lamemorización de las series numéricas
Suponer que el problema no tiene solución o no es exacto es equivoco, esto se trata de un estereotipo,
Hay problemas que no se limitan a tal esquema.
Ennivel preescolar, los niños de 3º pueden resolver problemas como:
Eric tiene 2 camarones mas que los que tiene Maria, ¿Cuántos pulpos tiene Eric y cuantos Maria?
En estas situaciones los niñospiensan primero en los pulpos de Maria y proponen una cantidad operable con la que determinan cuantos camarones tiene Eric y es hasta la discusión colectiva cuando se dan cuenta de que hay variasrespuestas. Aunque resulta fuera de lugar poner a los niños de 5 o 6 años a contar colecciones de 5 o 7 objetos, algunas educadoras proponen conjuntos con mayor cantidad para que practiquen el conteo.
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