Armar La Problematica

Armar la problematización
La entrevista narrativa es la clave para la autocomprensión, y para el cambio. Este tipo de entrevistas, son interactivas, o se realizan como parte de un proceso grupal. En el nivel experiencial, las entrevistas biográficas, otorgan criterios de validez; el relato de otro es considerado verdadero y a la vez, refleja una verdad fundamental que trasciende su efecto sobrelos oyentes o lectores. Encontrándose cualidades como autenticidad, familiaridad, verosimilitud y transferibilidad

a. Del análisis de la entrevista biográfica a la reflexión
Las biografías deben ser analizadas, no sólo descriptas, para extraer de ellas los elementos significantes que han provocado el suceso final, el cuál es considerado razonable y verosímil. Para explicar la razón de unsuceso, es necesario tener en cuenta que si la combinación de los hechos hubiera sido diferente, las cosas, habrían sido también diferentes.
El análisis puede ir desde las transcripciones originales de narrativas, hasta resúmenes que traducen el material a un idioma más cotidiano. Es un trabajo metódico, sistemático y riguroso. Los fenómenos son descriptos y sometidos a una “variaciónimaginativa”, que origina una versión comparable, pero más profunda del material.
Durante este proceso de análisis, se comparan secuencias, temas y características dentro de los subgrupos y entre ellos. Los conceptos pueden tener ciertos rasgos que se superpongan, pero no necesariamente un rasgo en común.
En el estudio del ciclo de vida, podemos encontrar tres fases:
-La primera se refiere al compromisoinicial. Esta representación evoca los comienzos en la carrera, pueden ser considerados fáciles o penosos. Estos comienzos, denotan un hilo temporal y temático, que recorre el posterior análisis.
-La segunda, la fase de estabilización, se refiere a la afirmación personal o emancipación. Dentro de ella, podemos destacar dos aspectos: la estabilización pedagógica y el compromiso con la profesión.-La tercera y última, corresponde al período de los nuevos desafíos, y de las nuevas preocupaciones. Cuando se ha logrado un dominio básico de la clase, surge la necesidad de perfeccionarse y diversificarse.

1- Asociación de la narración y la docencia
La narrativa es un buen medio para la comprensión de los fenómenos sociales, especialmente, para apreciar su poder sobre la forma en que espensada la docencia. El papel del filósofo de la educación, reside en descubrir la naturaleza esencial de la docencia, analizando lógicamente las propiedades formales esenciales del concepto.
Por esto, son importantes las historias, ya que desempeñan un valioso papel en el estudio y en la comprensión de la naturaleza de la docencia.
Los filósofos, expresan que la enseñanza debe entenderse comouna empresa racional de una formidable complejidad, que no puede reducirse a simples mecanismos de estímulo y respuesta. Al realizar una mirada crítica sobre las concepciones de la docencia, se mejora la percepción docente de los métodos adecuados para estudiarla y ampliar el conocimiento sobre el tema. Ya que se toman las argumentaciones formales como ejemplares, y no se tiene en cuenta elcontexto social, que inhibe y fomenta al mismo tiempo, las maneras de pensar de los docentes. Restándole importancia a los procesos (a cómo cambian las cosas: cómo surge y cómo se desenvuelve algo), olvidando que las prácticas humanas tienen lugar en el tiempo y a lo largo del tiempo.
Para comprender la docencia, es necesario introducirse en el pasado, de los docentes individuales, y en las tradicionesde práctica pedagógica, dentro de las que se “mueven” los docentes, dónde piensan y trabajan.
La enseñanza tiene una historia, por lo que los filósofos deben resignar sus ambiciones esencialistas, su indagación de la naturaleza interna, al verdadero centro del acto docente, el que está sujeto a cambio a lo largo del tiempo.
La hermenéutica, pretende interpretar los textos para fijar su...