Armonio I

APRENDIZAJE DE LA TÉCNICA BÁSICA PIANÍSTICA BAJO EL ENFOQUE ESTRATÉGICO (Desarrollo de procesos cognitivos) Por Rebeca Matos Introducción La intención fundamental de este trabajo es proponer una metodología alternativa de enseñanza de la técnica básica pianística para principiantes, específicamente de las Escalas y Arpegios Mayores sobre cinco (5) notas, junto con la combinación de acordespreestablecidos como secuencias armónicas derivadas de ellas y correspondientes a cada tonalidad, con la finalidad de desarrollar procesos cognitivos de alto nivel en los estudiantes, bajo la propuesta de un enfoque estratégico. En cuanto al proceso de enseñanza, este trabajo se fundamenta en la propuesta educativa del constructivismo sociocultural de Lev Vygotski [1], cuyo interés lo constituye eldesarrollo y el aprendizaje del individuo como producto de la interacción mediada en los diferentes contextos sociales. Como elemento innovador se incorpora la propuesta de un trabajo en aula de forma colectiva, tipo laboratorio, en la que cobra especial relevancia el trabajo grupal. En este sentido se propone un cambio en las estrategias utilizadas por el docente, que estimulen el desarrollo de unasestrategias de aprendizaje adecuadas, que desarrollen procesos cognitivos de alto nivel, que motiven la planificación y organización de los contenidos y que propicien un aprendizaje significativo en el estudiante durante el aprendizaje de la técnica básica pianística, con la finalidad de transformar al alumno en un aprendiz estratégico. Los resultados obtenidos de la aplicación de estametodología, muestran que los estudiantes aprenden a aprender porque son capaces de controlar sus procesos, se dan cuenta de lo que hacen, comprenden las exigencias, planifican sus tareas, son capaces de identificar las dificultades, utilizan estrategias de estudio adecuadas, valoran sus logros y son capaces de corregir sus errores. Es decir, los estudiantes desarrollaron la capacidad de reflexionar sobre suproceso de aprendizaje, autorregulándolo y utilizando estrategias adecuadas factibles de ser transferidas o adaptadas a nuevas situaciones.

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Lev Vygotski, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. (España: Grijalbo, 1979).

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Actualmente, la propuesta educativa con mayor auge e influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje lo constituye el Constructivismo con susdiferentes enfoques. Bajo estos se conceptualiza la educación como un proceso centrado en el alumno y no en el contenido y considera la participación activa del educando como uno de sus ejes principales. Aún cuando existen divergencias entre estas posturas, todas comparten dos aspectos esenciales en relación al proceso educativo: 1) conciben al aprendizaje como un proceso activo de adquisición deconocimiento; y 2) conciben a la instrucción como un proceso de orientación y apoyo en la construcción de ese conocimiento [2]. Para que el proceso de construcción ocurra, es necesario triangular tres aspectos fundamentales: 1) el alumno, responsable de reconstruir la información, con base en sus experiencias y conocimientos previos; 2) los procesos cognitivos, presentes en el alumno para laconstrucción del conocimiento; y 3) el docente, quien debe orientar, guiar y crear condiciones para propiciar la construcción de un conocimiento contextualizado [3]. Además, y en concordancia con Rivas, es necesario que exista una interacción entre el contenido y el alumno, que le permita encontrar significado a lo que intenta aprender para que se produzca una transferencia. Para él, “la tesis principal[del constructivismo] es que el conocimiento se transfiere mejor cuando es parte integral de la estructura cognoscitiva del alumno” [4], es decir, que el aprendizaje debe ser contextualizado para que adquiera significado en cualquier situación de la vida. En este sentido, se asume la postura de Coll relativa a la organización de la concepción constructivista sobre tres ideas fundamentales [5]:...