Arnold Lucius Gesell Crecimiento Emocional
Páginas: 17 (4037 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2011
Gesell, Arnold Lucius (1880-1961)
Psicólogo y pediatra estadounidense, cuyo trabajo, que estableció las pautas de conducta seguidas en las sucesivas etapas del desarrollo infantil, sería decisivo en la puericultura de las décadas de 1940 y 1950.
Nacido en Alma, Wisconsin, se educó en las universidades del estado, Clark y Yale, y fue nombrado profesor de esta última en 1911. El mismo año fundóla clínica de desarrollo infantil de la Escuela de Medicina de Yale, que también dirigió. Fue asesor de investigaciones en el Instituto Gesell de Desarrollo del niño desde 1950 hasta que se retiró en 1958. Junto con sus ayudantes, Gesell observó a cientos de niños en condiciones cuidadosamente controladas y filmó durante horas sus comportamientos, lo que le permitió acumular gran informacióndescriptiva sobre la psicología infantil. A nivel explicativo-predictivo, su obra tiene menor interés. Formuló la teoría del desarrollo del niño en etapas, en la que destaca la hipótesis sobre la madurez infantil. Según Gesell, la etapa de la madurez no se consigue mediante la educación intensiva.
Sus escritos incluyen Atlas de conducta infantil (1934), Infancia y crecimiento humano (1928) yJuventud: de los 10 a los 16 años (1956). Con la pedagoga estadounidense Frances Ilg escribió El niño en la cultura actual (1943) y El niño de los cinco a los diez años (1946).
EL CRECIMIENTO: UN CONCEPTO CLAVE
La higiene del niño preescolar debe ser concebida en función del crecimiento, y con más razón aún, su higiene mental. Sus innumerables modos de conducta crecen tan velozmente y sufren tantasy tan incesantes transformaciones, que quedan muy pocos puntos absolutos para guiarnos. Debemos volvernos, entonces, en busca del principio de la relatividad inherente a todo desarrollo. El niño está continuamente perdiendo hábitos o modificándolos; su “inteligencia” es el dinámico producto final de factores múltiples y cambiantes; todas sus aptitudes se relacionan con una sola aptitud integral, asaber, la aptitud de crecer.
El crecimiento se convierte, así, en un concepto clave para la interpretación de las diferencias individuales. El crecimiento deja de ser una noción mística o una abstracción vacía cuando empieza a ser utilizado en forma concreta, como principio interpretativo.
LA NATURALEZA DEL CRECIMIENTO MENTAL
El crecimiento mental es una realidad más bien esquiva. Elcrecimiento es un proceso tan sutil que no puede percibirse, y en cuanto a la mente, ya sabemos que es completamente insustancial para la visión ordinaria.
Debemos concebir el crecimiento no como una abstracción vacía, sino como un proceso vivo, y tan genuino y lícito como la digestión, el metabolismo o cualquier otro proceso fisiológico. Debemos, asimismo, concebir “la mente” como uña y carnedel organismo vivo. El crecimiento mental es un proceso de formación de patrones de conducta que determina la organización del individuo, llevándolo hacia el estado de madurez psicológica.
El crecimiento es un proceso de formación de patrones, ya sea que lo consideremos en el terreno físico o en el mental.
Nuestra primera tarea consistirá en caracterizar los niveles ascendentes de madurez enfunción de los modos típicos de conducta.
1- Por Características motrices se entienden las reacciones posturales, la presión, locomoción, coordinación general del cuerpo y ciertas aptitudes motrices específicas.
2- La Conducta adaptativa es una categoría conveniente para incluir todas aquellas adaptaciones de carácter perceptual, manual, verbal y de orientación, que reflejan lacapacidad del niño para acomodarse a las nuevas experiencias y para servirse de las pasadas. La adaptabilidad incluye la inteligencia y diversas formas de constructividad y utilización.
3- El Lenguaje abarca toda la conducta relacionada con el soliloquio, la expresión dramática, la comunicación y la comprensión.
4- La Conducta personal-social incluye las reacciones personales del niño...
Psicólogo y pediatra estadounidense, cuyo trabajo, que estableció las pautas de conducta seguidas en las sucesivas etapas del desarrollo infantil, sería decisivo en la puericultura de las décadas de 1940 y 1950.
Nacido en Alma, Wisconsin, se educó en las universidades del estado, Clark y Yale, y fue nombrado profesor de esta última en 1911. El mismo año fundóla clínica de desarrollo infantil de la Escuela de Medicina de Yale, que también dirigió. Fue asesor de investigaciones en el Instituto Gesell de Desarrollo del niño desde 1950 hasta que se retiró en 1958. Junto con sus ayudantes, Gesell observó a cientos de niños en condiciones cuidadosamente controladas y filmó durante horas sus comportamientos, lo que le permitió acumular gran informacióndescriptiva sobre la psicología infantil. A nivel explicativo-predictivo, su obra tiene menor interés. Formuló la teoría del desarrollo del niño en etapas, en la que destaca la hipótesis sobre la madurez infantil. Según Gesell, la etapa de la madurez no se consigue mediante la educación intensiva.
Sus escritos incluyen Atlas de conducta infantil (1934), Infancia y crecimiento humano (1928) yJuventud: de los 10 a los 16 años (1956). Con la pedagoga estadounidense Frances Ilg escribió El niño en la cultura actual (1943) y El niño de los cinco a los diez años (1946).
EL CRECIMIENTO: UN CONCEPTO CLAVE
La higiene del niño preescolar debe ser concebida en función del crecimiento, y con más razón aún, su higiene mental. Sus innumerables modos de conducta crecen tan velozmente y sufren tantasy tan incesantes transformaciones, que quedan muy pocos puntos absolutos para guiarnos. Debemos volvernos, entonces, en busca del principio de la relatividad inherente a todo desarrollo. El niño está continuamente perdiendo hábitos o modificándolos; su “inteligencia” es el dinámico producto final de factores múltiples y cambiantes; todas sus aptitudes se relacionan con una sola aptitud integral, asaber, la aptitud de crecer.
El crecimiento se convierte, así, en un concepto clave para la interpretación de las diferencias individuales. El crecimiento deja de ser una noción mística o una abstracción vacía cuando empieza a ser utilizado en forma concreta, como principio interpretativo.
LA NATURALEZA DEL CRECIMIENTO MENTAL
El crecimiento mental es una realidad más bien esquiva. Elcrecimiento es un proceso tan sutil que no puede percibirse, y en cuanto a la mente, ya sabemos que es completamente insustancial para la visión ordinaria.
Debemos concebir el crecimiento no como una abstracción vacía, sino como un proceso vivo, y tan genuino y lícito como la digestión, el metabolismo o cualquier otro proceso fisiológico. Debemos, asimismo, concebir “la mente” como uña y carnedel organismo vivo. El crecimiento mental es un proceso de formación de patrones de conducta que determina la organización del individuo, llevándolo hacia el estado de madurez psicológica.
El crecimiento es un proceso de formación de patrones, ya sea que lo consideremos en el terreno físico o en el mental.
Nuestra primera tarea consistirá en caracterizar los niveles ascendentes de madurez enfunción de los modos típicos de conducta.
1- Por Características motrices se entienden las reacciones posturales, la presión, locomoción, coordinación general del cuerpo y ciertas aptitudes motrices específicas.
2- La Conducta adaptativa es una categoría conveniente para incluir todas aquellas adaptaciones de carácter perceptual, manual, verbal y de orientación, que reflejan lacapacidad del niño para acomodarse a las nuevas experiencias y para servirse de las pasadas. La adaptabilidad incluye la inteligencia y diversas formas de constructividad y utilización.
3- El Lenguaje abarca toda la conducta relacionada con el soliloquio, la expresión dramática, la comunicación y la comprensión.
4- La Conducta personal-social incluye las reacciones personales del niño...
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