Arqueología de los sentimientos en la escuela Santos Guerra

Ficha: Arqueología de los sentimientos en la escuela – Santos Guerra.

DATOS BIBLIOGRÁFICOS
AUTOR O AUTORES : Miguel A. Santos Guerra.
EDICIÓN : Primera
Nº VOLÚMENES : 1
LUGAR Y FECHA DE EDICIÓN : Bs. As. (Argentina) – 2006
EDITORIAL : Editorial Bonum
Nº DE PÁGINAS (TOTAL) :

Nº DE CAPÍTULOS Y SUBTÍTULOS DE LOS MISMOS :
Capítulo 1: En el umbral del yacimiento.
Capítulo 2: El Descubrimiento(causas de un cambio necesario y urgente).
Capítulo 3: La Excavación (la trama de las relaciones en la escuela).
Capítulo 4: La indagación.
Capítulo 5: La protección.
Capítulo 6: La exposición.
Capítulo 7: Del dicho al hecho.

FICHA: Herrera, Paula – Suluaga, María D. – Tommasi, Liliana.
Capítulo 1- En el umbral del yacimiento
Arqueo-logia (Foucault, ciencia del pasado) de los sentimientos: lossentimientos siempre han estado ahí, en los cimientos –elementos que le confieren sentido y dan valor-, en el subsuelo. Y es necesario explorar para entender, valorar.
 Estadios de la arqueología:
1. Descubrimiento: En los sentimientos de los miembros de la comunidad educativa hay un caudal ingente de información y valor, que hay que hallar como un yacimiento.
2. Excavación: Para conocer lo que hay en elyacimiento, hay que explorar, cavar y descubrir. Pero hay que hacerlo con cuidado.
3. Estudio: Permite que los grandes tesoros no permanezcan ocultos. Hay que indagar, interpretar, buscar indicios, hallar significados, clasificar, atribuir valor.
4. Protección: Para que cobren importancia para todos, los tesoros han de ser protegidos, cuidados, mimados.
5. Exposición: Una vez hechos los cuatropuntos previos, la arqueología expone los tesoros –bienes cuyo conocimiento se difunde- para que sean exhibidos, contemplados, y disfrutados por todos, democráticamente.
LA ESCUELA HA SIDO TRADICIONALMENTE EL DOMINIO DE LO COGNITIVO.
• Se pregunta, casi obsesivamente: ¿Tú que sabes?
• No se escucha tanto: ¿Tú que sientes?
“Corazones, no sólo cabezas en la escuela” (Alexander Neill – 1978).
Unaescuela que reduzca la educación a cabezas es una ‘cárcel de los sentimientos’.
La hegemonía de la dimensión intelectual ha dejado atrofiada la parcela afectiva. La trama de emociones afectos se ha mantenido oculta de la vida de la escuela. Los sentimientos se han silenciado, confinado a la esfera privada, controlado y castigado (Fouccault – ‘Vigilar y Castigar’).
Pese al ocultamiento, los sentimientosson parte fundamental de la vida institucional. Además, LA VIDA EMOCIONAL ES LA BASE DE LA FELICIDAD HUMANA.
Tan es así la centralidad de la vida emocional, que LOS ALUMNOS APRENDEN DE AQUELLOS PROFESORES A LOS QUE AMAN. Es la dimensión afectiva la que más insistente y profundamente subrayan. 
 “Pero, ¿Cómo le voy a enseñar algo a este alumno? ¡Si no me quiere!” (Alain).
“En el colegio se aprendehistoria […]. Pero, ¿qué se aprende sobre la afectividad [intervenir en caso de conflicto, duelos, control del miedo, expresión de la cólera]? NADA” (Filliozat – 2003).
I.1)  Patología de los sentimientos en la escuela
Patología  Enfermedad, ruptura buen estado salud emocional.
    Hipertrofia, atrofia o disfunción emocional.
Estamos hechos de sentimientos. Sin ellos, pareciera que losprofesores son máquinas de enseñar y los alumnos artilugios para aprender. 
El silenciamiento, la condena, acallamiento de la vida emocional no deja de llamar la atención, tanto en profesores como alumnos. Es un grave error ocultar o despreciar la esfera de los sentimientos.
“…los sentimientos son los órganos con los que percibimos lo interesante, lo que nos afecta…” (Marina – 1996).
I.2) Necesidad de laarqueología de los sentimientos
Es necesario ser conscientes del enorme potencial que tiene el incalculable tesoro –lo que ha estado soterrado mucho tiempo y puede convertirse en fuente de interés, valor, belleza y felicidad- de los sentimientos y las emociones.
LOS TESOROS SON TESOROS POR ACUERDOS CONSENSUADOS DE QUIENES LOS DESCUBREN, ANALIZAN, EXPONEN Y CONTEMPLAN.
Ese patrimonio y riqueza no...