Arquetipos pedagogicos

Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales
Universidad de los Andes
gitdcs@hotmail.com

ISSN (Versión impresa): 1316-9505
VENEZUELA

2001
Josefina Peña González
LA ESCRITURA EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, enero - diciembre, número 006
Universidad de los Andes
Mérida, Venezuela
pp. 73-85

Red de Revistas Científicas deAmérica Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Josefina Peña González. La escritura en la formación docente. Revista de Teoría y Didáctica
d e l a s C i e n c i a s S o c i a l e s . M é r i d a - Ve n e z u e l a . I S S S N 1 3 1 6 - 9 5 0 5 , N º 6 ( 2 0 0 1 ) .

LA ESCRITURA EN LA
FORMACIÓN DOCENTE
Josefina Peña GonzálezUniversidad de Los Andes. Mérida. Venezuela.
RESUMEN
En este trabajo se presentan algunas consideraciones teóricas sobre
el proceso de escritura. Igualmente se describe la manera cómo el mismo se
aborda en el Programa de Lectoescritura de la Mención Básica Integral, con
la finalidad de que el futuro docente conozca y vivencie la escritura para
desarrollar competencias que le permitanorientar la enseñanza en el aula.
Palabras Clave: Formación docente, Proceso de escritura, Planificación,
Revisión, Textualización.
ABSTRACT
This work deals with some theoretical aspects of the writing
process. It also describes the way this may be approached in a reading and
writing program at the Integral Basic level. The intention is that future
teachers will have knowledge and experience inwriting that will enable
them to develop skills for classroom activities.
Key words: teacher training, writing process, planning, revision, text.

RÉSUMÉ
Dans ce travail on présente quelques considérations théoriques
sur le processus d’écriture. On décrit également la façon dont ce processus
est abordé dans le Programme de Lectoécriture de l’Option Basique Intégrale
pour que le futurenseignant connaisse et ait le vécu de l’écriture afin de
développer des compétences qui lui permettent d’orienter l’enseignement
dans la salle de classe.
Mots Clés: Formation d’Enseignants, Processus d’Écriture, Planification,
Révision, Textualization.

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La escritura en la formación docente. Josefina Peña González. Revista de Teoría y Didáctica
d e l a s C i e n c i a s S o c i a l e s . Mé r i d a - Ve n e z u e l a . I S S S N 1 3 1 6 - 9 5 0 5 , N º 6 ( 2 0 0 1 ) .

Es notoria la referencia a la importancia de la escritura
como herramienta que permite al individuo la comunicación a
través del tiempo y del espacio, la adquisición de saberes, la
reconstrucción del conocimiento, la reflexión sobre el propio
pensamiento y la organización y desarrollo del mismo.
Hoy en día,se ha tratado de abandonar la concepción de
la enseñanza-aprendizaje de la escritura como un producto en el
que interesa la ‘buena letra’, la ortografía y la puntuación, sin
que se preste atención al proceso por el que pasa el escritor
para plasmar sus ideas; obviando, de esta manera, toda
disposición hacia la composición de un texto escrito coherente,
con un propósito definido y para undestinatario real.
Las investigaciones en el campo de la escritura coinciden
en señalar que la composición escrita es un proceso cognitivo
complejo, de ahí que, asumir la escritura como un proceso,
implica tomar en consideración aspectos importantes que influyen
y determinan la composición. De hecho, siguen interesando los
aspectos enunciados —ortografía, puntuación y ‘buena letra’—
pero aestos se unen otros más importantes como son los
procesos cognitivos que utiliza el escritor y que por mucho
tiempo no se tomaron en cuenta.
Es a partir de los años setenta cuando los procesos de
composición de lo escrito se convierten en una línea de
investigación psicolingüística, en la que interesa lo que piensa,
hace y escribe un autor desde que se plantea escribir un texto
hasta que...