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Históricamente se ha acumulado el abandono y desprotección a poblaciones vulnerables del país, entre las que se encuentran las zonas de frontera, los asentamientos en riveras de río y laspoblaciones en semi esclavitud; lo que ha generado fenómenos de migración, de asimilación de culturas extranjeras y asistencia de niños bolivianos a escuelas de otros países; además de la carencia de medios yvías de comunicación entre otros factores.

Estas situaciones han formado en los pobladores, sensaciones de resentimiento y desconfianza hacia la protección del Estado y a sus funciones de atencióna la educación y de formación integral de la población en edad escolar; lo cual se ha visto manifestado en las demandas de los municipios, las comunidades, las Unidades Educativas, los padres ymadres de familia y la población estudiantil en general, que ven la necesidad de garantizar y regular de forma conjunta, su acceso y permanencia en el sistema educativo, sin discriminación alguna, concobertura total, con calidad y con obligatoriedad en los niveles inicial, primario y secundario.

En este sentido y de acuerdo a la Disposición Décima Primera de la Ley de Educación “Avelino Siñani- Elizardo Pérez” (Escuelas de Frontera, extrema pobreza e inaccesibles) “Las escuelas de frontera son prioridad del Estado, tendrán carácter integral y recibirán atención en personal,infraestructura y equipamiento, sobre la base de las Políticas y Programas Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación”, por lo que se ha previsto la contratación de un consultor paraelaborar en coordinación institucional, el proyecto de “Escuelas de Frontera”, mediante la consultoría específica de “Coordinación institucional y modelos de infraestructura educativa en zonas defrontera”.

Mediante este proyecto se pretende integrar a la vida escolar y social a la población estudiantil desplazada, en un ambiente de calidez, en el contexto de una educación descolonizadora,...