Arquitecto
Páginas: 21 (5242 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2013
EXPERIENCIAS. Francisco José Pastor González y otros. Cuéntame lo que sabes: de la inercia
al desafío. IES Antonio Gaudí. Coslada (Madrid)
Cuéntame lo que sabes: de la inercia al desafío.
Grupos Estables de Colaboración para el Aprendizaje
Francisco José Pastor González
Jefe de estudios
Julia Vigal García
Profesora del departamento de Física y Química
Carlos Vaquero Narros
Jefedel departamento de Orientación
Carmen Díaz Hernández
Profesora del departamento de Matemáticas
Pablo Sanz Martínez
Director
Sumario: 1. Introducción. 2. Características de la formación y funcionamiento de los
grupos de trabajo. 3. La evaluación del alumnado. 4. La fundamentación pedagógica. 5.
La organización práctica del proyecto. 6. La implicación de la comunidad educativa. 7.Los resultados académicos.
Resumen
El presente artículo describe el proyecto que denominamos Grupos estables de
colaboración continua para el aprendizaje en la ESO que se gestó en nuestro centro
hace cuatro años, recogiendo la profunda preocupación de un sector muy mayoritario del
Claustro hacia dos realidades negativas: el persistente abandono escolar temprano de
un nutrido númerode alumnos sin conseguir titular y la falta de prosecución de estudios
tras acabar la enseñanza obligatoria.
Básicamente supone una estructuración de cada curso de ESO en cinco-seis grupos
heterogéneos estables de alumnos que colaboran entre sí para su propio aprendizaje,
tanto dentro como fuera del centro, con el compromiso expreso de su atención por parte
de las familias a la hora detrabajar por las tardes, y el apoyo de alumnado tutor que
voluntariamente se presta a colaborar con ellos en los periodos de recreos o de algunas
horas de tutoría en presencia de sus profesores tutores correspondientes. Supone una
forma de trabajar que puede ser aprovechada (o no) por cualquier profesor, y que es
compatible con cualquier forma de afrontar la labor docente.
CEEParticipación Educativa, 15, noviembre 2010, pp. 183-195
183
EXPERIENCIAS. Francisco José Pastor González y otros. Cuéntame lo que sabes: de la inercia
al desafío. IES Antonio Gaudí. Coslada (Madrid)
Actualmente, podemos señalar tres logros importantes: la disminución del índice de
abandono escolar; la mejoría notable en el rendimiento académico general de las clases
y la mejora pareja en laconvivencia, al disminuir las actitudes disruptivas en el alumnado.
Palabras clave: Colaborativo, cooperativo, rendimiento académico, éxito escolar,
convivencia, autonomía escolar, grupos heterogéneos, alumnos tutores, abandono escolar.
Abstract
The following article depicts a project which we have named “Stable Groups of Continuous
Collaboration for Learning in ESO”. We have beendeveloping it for four years in our
secondary school owing to the profound concern of a great number of members of the
staff with respect to two negative realities; the persistent and early drop out of a large
number of pupils without obtaining their Graduate in Compulsory Education and the lack
of continuity in their studies after finishing Compulsory Education.
The project basically consistsin structuring each ESO class into 5 or 6 heterogeneous,
mixed-ability, stable groups of students who help each other for the sake of their own
learning, both within class and after school. The families express their commitment to attend
the groups when students study after school hours and the groups are supported by older
volunteer student tutors who collaborate with each of them duringbreak time or during
some tutorial sessions, in the presence of their corresponding tutor. This way of working
may be used (or not) by any teacher and it is compatible with any teaching methodology.
At present we can highlight three important achievements: the decrease in the rate of
school drop outs, the noteworthy improvement in students’ academical performance as
well as in coexistence...
al desafío. IES Antonio Gaudí. Coslada (Madrid)
Cuéntame lo que sabes: de la inercia al desafío.
Grupos Estables de Colaboración para el Aprendizaje
Francisco José Pastor González
Jefe de estudios
Julia Vigal García
Profesora del departamento de Física y Química
Carlos Vaquero Narros
Jefedel departamento de Orientación
Carmen Díaz Hernández
Profesora del departamento de Matemáticas
Pablo Sanz Martínez
Director
Sumario: 1. Introducción. 2. Características de la formación y funcionamiento de los
grupos de trabajo. 3. La evaluación del alumnado. 4. La fundamentación pedagógica. 5.
La organización práctica del proyecto. 6. La implicación de la comunidad educativa. 7.Los resultados académicos.
Resumen
El presente artículo describe el proyecto que denominamos Grupos estables de
colaboración continua para el aprendizaje en la ESO que se gestó en nuestro centro
hace cuatro años, recogiendo la profunda preocupación de un sector muy mayoritario del
Claustro hacia dos realidades negativas: el persistente abandono escolar temprano de
un nutrido númerode alumnos sin conseguir titular y la falta de prosecución de estudios
tras acabar la enseñanza obligatoria.
Básicamente supone una estructuración de cada curso de ESO en cinco-seis grupos
heterogéneos estables de alumnos que colaboran entre sí para su propio aprendizaje,
tanto dentro como fuera del centro, con el compromiso expreso de su atención por parte
de las familias a la hora detrabajar por las tardes, y el apoyo de alumnado tutor que
voluntariamente se presta a colaborar con ellos en los periodos de recreos o de algunas
horas de tutoría en presencia de sus profesores tutores correspondientes. Supone una
forma de trabajar que puede ser aprovechada (o no) por cualquier profesor, y que es
compatible con cualquier forma de afrontar la labor docente.
CEEParticipación Educativa, 15, noviembre 2010, pp. 183-195
183
EXPERIENCIAS. Francisco José Pastor González y otros. Cuéntame lo que sabes: de la inercia
al desafío. IES Antonio Gaudí. Coslada (Madrid)
Actualmente, podemos señalar tres logros importantes: la disminución del índice de
abandono escolar; la mejoría notable en el rendimiento académico general de las clases
y la mejora pareja en laconvivencia, al disminuir las actitudes disruptivas en el alumnado.
Palabras clave: Colaborativo, cooperativo, rendimiento académico, éxito escolar,
convivencia, autonomía escolar, grupos heterogéneos, alumnos tutores, abandono escolar.
Abstract
The following article depicts a project which we have named “Stable Groups of Continuous
Collaboration for Learning in ESO”. We have beendeveloping it for four years in our
secondary school owing to the profound concern of a great number of members of the
staff with respect to two negative realities; the persistent and early drop out of a large
number of pupils without obtaining their Graduate in Compulsory Education and the lack
of continuity in their studies after finishing Compulsory Education.
The project basically consistsin structuring each ESO class into 5 or 6 heterogeneous,
mixed-ability, stable groups of students who help each other for the sake of their own
learning, both within class and after school. The families express their commitment to attend
the groups when students study after school hours and the groups are supported by older
volunteer student tutors who collaborate with each of them duringbreak time or during
some tutorial sessions, in the presence of their corresponding tutor. This way of working
may be used (or not) by any teacher and it is compatible with any teaching methodology.
At present we can highlight three important achievements: the decrease in the rate of
school drop outs, the noteworthy improvement in students’ academical performance as
well as in coexistence...
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