Arquitecto

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
COSTA ORIENTAL DEL LAGO SEDE CIUDAD OJEDA PROGRAMA POSTGRADO MAESTRIA DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR CATEDRA: ESTRATEGIAS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

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INFORME
CORRIENTE HUMANISTICA DEL APRENDIZAJE




Facilitadora:Dra. Livia Valbuena

Integrantes:
Arq. CHIRINOS, Ibrahim. C.I.: 14.950.704.
Abg. MACHADO, Egli. C.I.: 5.721.335.
Lcda. PINEDA, NILIANA. C.I.: 10.081.614.Lcda. POLANCO, Ligia. C.I.: 9.500.367.




Tamare, Diciembre del 2012
ESQUEMA

INTRODUCCIÓN.
CAPÍTULO I
1. Visión general en la corriente humanística.
1. Antecedentes, y origen.


CAPÍTULO II
1. Definición del Aprendizaje desde la Corriente Humanista.
2. Principales exponentes.
2.1 Carl Rogers
2.2 Abraham Maslow
2.3 JhonDewey
2.4 Paulo Freire
2.5 Luis Beltrán Prieto Figueroa
3. Características Humanísticas.
4. El humanismo como parte de la educación
4.1 La Enseñanza desde la perspectiva Humanística
5. La Educación Humanística en la Universidad
5.1. Base legal
5.2. Aspectos que debe asumir un facilitador humanista
5.3. Humanismo y Valores en la Educación Superior.
6.Estrategias humanísticas en el Aprendizaje
1. Aprendizaje Cooperativo
2. Pirámide de jerarquización empresarial
3. Trabajo en equipo
1. Diferencias entre trabajo en grupo y trabajo en equipo
4. Trabajo comunitario
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.



INTRODUCCIÓN
Considerando que la maestría cursada actualmente es Docencia para la Educación Superior, y enespecial la materia Estrategias para el Aprendizaje la cual se caracteriza por ser una quía de las acciones que hay que seguir, conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo afín con el aprendizaje, en otras palabras, es el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población en este caso en nuestra aula de clases a la cual van dirigidas.Se tiene como objetivo general el aprendizaje profesional para ampliar los conocimientos para el futuro ejercicio profesional y como objetivo específico perseguido, así como la naturaleza de las áreas y cursos con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Ahora bien es importante el conocimiento que se obtuvo durante el estudio de esta corriente, porque sirvió de base paraproponer soluciones a casos dentro del campo laboral, en este caso en el área de la docencia educativa superior, específicamente en y a través de las estrategias a utilizar por esta corriente humanista, como un proceso mediante el cual el estudiante elije, coordine y aplique los procedimientos para alcanzar un fin relacionado con el aprendizaje.
Se verá más adelante como nuestro grupo requirióde una planificación previa de técnicas en una secuencia dirigida a fin de hacer nuestra exposición del tema y su consecuencial aprendizaje, contando con el metaconocimiento, ya que implico pensar sobre los pensamientos, con inclusión de la capacidad para evaluar el tema, y establecer la mejor forma de realizarla, así como el seguimiento al trabajo elaborado. Inicialmente con la elaboración de unesquema que nos sirvió para la elaboración de nuestro plan de clases.
La metodología utilizada es de campo y documental, para la obtención de información se utilizaron libros, revistas, pagina web, y leyes.
Este informe está estructurado en dos capítulos: Capítulo I: donde se explica la visión general de la corriente humanística; y Capítulo II: en el cual se desarrollan las actividades a...