Arquitecto

«Los pueblos que no se conocen han de darse prisa para conocerse, como quienes van a pelear juntos», sentenció José Martí, el Héroe Nacional de Cuba, en su ensayo «Nuestra América», publicado en 1891.


RESUMEN
A pesar de los progresos, América Latina aún debe superar obstáculos para lograr que la educación responda a las exigencias del Siglo XXI. Si bien la región ha avanzado de modo muydecidido a lo largo de las últimas décadas garantizando altas cifras de acceso a las aulas, los estudiantes no alcanzan en ellas los niveles de aprendizaje requeridos para la dinámica compleja del mundo actual.
La educación es un fenómeno complejo en el que tratar de identificar un único elemento puede no sólo resultar difícil, sino también equívoco. Es necesario entender en estos tiempos queestamos ante sistemas dinámicos y complejos que requirieren cambios urgentes.

OBJETIVO
Analizar las características y modalidades del funcionamiento de los sistemas de calidad de la educación superior en la región, profundizando en sus procedimientos y sus tendencias futuras.

INTRODUCCION
Los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, mediante el Proyecto Regional de Educación paraAmérica Latina y el Caribe (PRELAC) han señalado la necesidad de ajustar los servicios educativos a las características del mundo actual. Si realizamos esto a tiempo, daría como resultado una buena experiencia educativa para el mañana, y por consecuencia podría dejarnos listos para vivir en el 2022. Es por eso que han ratificado su compromiso con las metas mundiales de Educación para Todos (EFA).Para que estos cambios se hagan realidad se necesita de los docentes, como eslabón fundamental de la cadena. Ha habido más de una experiencia de intentos de reforma que se han desarrollados prescindiendo de los docentes o, incluso, diseñado "a pesar" de los docentes. Si los docentes no están en condiciones de impulsar los cambios educativos que requieren los estudiantes y la sociedad en suconjunto, éstos no van a acaecer.


Las condiciones no sólo incluyen un determinado régimen salarial, sino muchas más variables que tocan a la condición docente de modo general: políticas integrales que aseguren docentes competentes y motivados en cada aula de clases son insoslayables. Además, no son las escuelas el único lugar en los que se resuelve la educación de las personas; la tarea educadoraes una tarea nacional que requiere del concurso de todos en ésta.
Para establecer qué es una educación de calidad, necesitamos primero identificar qué tipo de sociedad queremos tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la consecución de esa meta. Por ejemplo, para ser conducente a una sociedad democrática, el sistema educativo será de calidad si desarrollaen los estudiantes las competencias necesarias para ejercer una ciudadanía responsable.

En el caso ecuatoriano, según señala la Constitución, se busca avanzar hacia una sociedad democrática, soberana, justa, incluyente, intercultural, plurinacional y segura, con personas libres, autónomas, solidarias, creativas, equilibradas, honestas, trabajadoras y responsables, que antepongan el bien comúnal bien individual, que vivan en armonía con los demás y con la naturaleza, y que resuelvan sus conflictos de manera pacífica.

En otras palabras, Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), como eje fundamental que promueve los conocimientos, aptitudes, valores para formar a ciudadanos conscientes y responsables con la vida y la sostenibilidad social, económica, ambiental y cultural.

LaEducación para el Desarrollo Sostenible tiene cuatro ejes principales:
• Promoción y mejora de la educación básica.
• Reorientar la educación existente en todos los niveles para abordar el desarrollo sostenible.
• Mejorar la conciencia pública y comprensión de la sostenibilidad.
• Formación y desarrollo de habilidades para el mundo del trabajo y una vida productiva sostenible.


Le...