Arquitectura escolar: un modelo de organizacion física para la diversidad

UNIVERSIDAD DE MURCIA DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR DOCTORADO EN EDUCACIÓN Programa: (07303) ENSEÑANZA, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA Bienio: 2003/2005 – Curso Académico: 2003/2004 Seminario: (073069) EDUCACIÓN MULTICULTURAL Y CONVIVENCIA EN LA ESCUELA Profesora: Dra. Pilar Arnaiz Sánchez

Título del Trabajo: “ARQUITECTURA ESCOLAR: UN MODELO DE ORGANIZACIÓN FÍSICA PARA LA DIVERSIDAD”Doctorando: Arqta. Virginia G. Suárez
INDICE MODELO DE ENSEÑANZA INCLUSIVA 1. DEFINIENDO LA DIVERSIDAD ESCOLAR 2. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 3. MODELO ORGANIZATIVO PARA LA DIVERSIDAD 4. AULAS INCLUSIVAS 5. LOS APOYOS PROPUESTA DE UN MODELO FISICO DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA LA DIVERSIDAD

MODELO DE ENSEÑANZA INCLUSIVA
1. DEFINIENDO LA DIVERSIDAD ESCOLAR Factores como la convivencia en el aula dediferentes lenguas, religiones, de distintos intereses y conocimientos, géneros, niveles socioeconómicos, el contar con movilidad reducida y discapacidades, la procedencia de diferentes medios geográficos, de diferentes estilos cognitivos, afectivos y creativos demuestran la diversidad multicultural que caracteriza a la escuela en el Siglo XXI. Frente a esta situación no debemos pensar que ladiversidad multicultural es un problema que hay que resolver, más bien es interesante considerar que estamos frente a una oportunidad de cambio que nos permite conocer mejor la cultura y la vida de los “otros” y re-significar el concepto del “ser” a través de la valoración y el respeto de lo diferente. Gimeno (Arnaiz, 2003) opina que la diversidad es:  Interindividual, ya que es posible encontrar enuna cultura rasgos comunes que la caracterizan, tal como el tipo de educación impartida en ella.  Intergrupal, porque, a pesar de que cada persona tiene una “forma” que le es propia, cuando se desenvuelve en un determinado ámbito cultural deberá estar dispuesta a perder algo de su propia manera de ser para poder integrarse.  Intraindividual, puesto que las relaciones que mantenemos con elentorno moldean nuestras cualidades a lo largo de la vida. Por lo tanto, la diversidad escolar será “el tema” que el sistema educativo deberá tener presente en los años venideros a través del concepto de Educación Inclusiva, posibilitando que el alumnado pueda acceder a un currículo acorde a sus necesidades y que acepte sus diferencias para formarse como personas que cuenten con una capacidad deadaptación frente a la realidad cambiante.
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2. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA La educación inclusiva es diferente a la educación especial. En la práctica, esta última está separada del sistema educativo general y manifiesta que aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, para su educación, necesitan de profesionales con una especialización específica. Como consecuencia de ello se da que estetipo de alumnado no puede ser incluido dentro del sistema educativo ordinario. En cambio, el mensaje que la educación inclusiva quiere inculcar es que las escuelas regulares son para todos (Arnaiz, 2003). La educación inclusiva permite que:  todos los alumnos se sientan aceptados, valorados, y con sus necesidades educativas satisfechas.  todos los miembros de la comunidad educativa puedan ayudary apoyarse entre sí, aumentando su auto-concepto y sentido de pertenencia. En esta situación, el problema que se le presenta al centro educativo, ya no es sólo encontrar la forma de incluir a alumnos con necesidades educativas especiales dentro de su contexto educativo, sino que, para que ello sea posible, deberá primeramente desarrollar en los miembros involucrados en el centro un sentido decomunidad y de apoyo mutuo, lo que implica realizar cambios tanto en el aspecto organizativo como curricular. Los Estados Unidos y otros países encontraron la forma de establecer este sentido de comunidad, dividiendo sus escuelas en unidades más pequeñas, cada una con su propio director, profesores, estudiantes y con mayores posibilidades de interactuar, circunstancia que les otorgó una identidad...