arquitectura investigación y docencia

Investigación y docencia en la arquitectura

La docencia de la arquitectura ha sido desarrollada a lo largo de toda su historia y hasta parte de nuestros días como una mera transmisión de lasexperiencias vividas y aptitudes alcanzadas por parte de los más experimentados hacia a aquellos principiantes que se disponían a adquirirlas. Con la entrada de la disciplina arquitectónica en laEducación Universitaria, este rol habrá de ir complejizándose hasta alcanzar la figura de lo que hoy conocemos como el profesor de arquitectura. Como indica su propio nombre, el profesor de arquitectura,habrá de ser, por tanto, una persona doblemente formada. Por un lado en la disciplina arquitectónica, y por otro, en el campo de la docencia, ya que, como ha ocurrido con la arquitectura, también lastareas docentes han sufrido un proceso de complejización paulatino a lo largo de los últimos años. Para adquirir ambas formaciones, la propia de la disciplina y la docencia, la investigación aparececomo una herramienta fundamental. En el primero de los casos para conseguir profundizar en el conocimiento de nuestro campo a la vez que nos situamos en una red de producción del saber que luego setrasladará al ámbito docente. En el segundo, en la docencia, la investigación aparecerá necesariamente como la herramienta de mejora y actualización que nos proveerá de esa tan aspirada calidaddocente.
En la arquitectura, por ejemplo, hay problemas trascendentales que se deben investigar: Uno es la posible existencia de una deformación profesional, o la pérdida de un objetivo claro gremial, enfunción de la preponderancia histórica durante el útimo medio siglo del discurso abundantemente poético y artístico dentro de nuestra disciplina ¿Acaso los edificios premiados internacionalmenteparecen más unas esculturas urbanas que sólo responden a la expresión aislada y subjetiva de un artista, que verdaderos espacios arquitectónicos que dan solución creativa y aceptable a un problema de...