arquitectura y pedagogia

 
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Universidad de San Andrés 
Tesis de Maestría en Educación 
con orientación en Gestión Educativa 

¿Pedagogía vs Arquitectura? 
Los espacios diseñados 
para el movimiento 
Tesista: Verónica A. Toranzo 
Orientadora: Inés Aguerrondo 
Buenos Aires, Abril de 2007 
 
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Agradezco… 
En primer lugar a la Escuela de Educación de la 
Universidad de San Andrés por la beca otorgada para la realización de la Maestría en Educación. 
A Inés Aguerrondo, por su dedicación, 
tiempo y paciencia en la orientación 
del tema que me inquietaba investigar. 
A los especialistas, los arquitectos Gustavo Brandariz, 
Miguel Cangiano, Jorge Frías y Ana Azarri 
por su ayuda entusiasta cuando fue necesario consultarlos. 
A la Educación Física, por dejarme entrar en la escuela y formar parte de la gran tarea que es educar. 
A mi familia, sólo por estar… 
Dedico esta investigación… 
a quienes, desde su lugar, pueden reflexionar sobre los espacios 
y aportar al cambio apostando a una educación integral, 
en donde los espacios abiertos y el movimiento formen 
parte de un proyecto educativo de calidad y equidad. 
 
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Resumen La escuela tiene hoy muchos espacios del pasado, lugares para el aprendizaje que 
muchas veces no tienen en cuenta el movimiento de quienes habitan en ella. Espacios 
pensados para la quietud y no para el movimiento. Espacios cerrados frente a pocos, y 
muchas veces pequeños, espacios abiertos. 
El espacio aún no es considerado como parte del currículum en la escuela, siendo sin embargo parte de un currículum oculto, silencioso e invisible. La arquitectura escolar 
contiene aquello que la pedagogía pretende enseñar, pero ambas… ¿dialogan para un 
encuentro? En este punto esta investigación intentará detenerse y reflexionar a través 
de la historia y las políticas de las construcciones escolares, analizando a su vez la 
situación actual de los espacios escolares, explorando un terreno poco transitado por quienes somos educadores y utilizamos a diario los espacios de la escuela. 

Abstract 
The school has today several spaces from the past, places to learn that not always take 
into accout the activity of the ones inhabiting it. Spaces thought for quietness and not for 
movemente. Closed areas compared to open spaces and many times small open areas. 
Space is not yet considered part of the school curriculum, but yet it is part of a dark, silent and invisible curriculum. The school architecture has in itself what pedagogy 
means to teach but do both dialogue for an encounter?. At this point this investigation will 
try to stop and think through history and construction politics of school constructions 
analysing the present situation of school spaces, exploring a zone not usually taken into consideration by teachers who usually use the school spaces. 
 
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Pedagogía y Arquitectura. Un diálogo pendiente… 
(...) La arquitectura no solo involucra actividades sociales, 
sino que también sirve para perpetuarlas, para garantizar la continuidad de un modelo. 
Está condicionada y es condicionante a la vez; puede ser transformada y transformadora. 
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Encontrar relaciones entre espacio­curriculum, arquitectura­pedagogía y espacio abierto­movimiento fue una tarea de búsqueda a través de la historia y la política de los 
espacios escolares. El carácter exploratorio de esta inves­tigación intenta sentar bases 
para seguir profundizando y generando interés sobre el tema. 
Se analizarán a continuación las hipótesis presentadas en la investigación. 
El espacio no es considerado como parte del currículum en la organización escolar El espacio forma parte de un currículum silencioso y oculto de la escuela. Currículum 
fuertemente ocupado por las diferentes disciplinas y áreas de aprendizaje. El espacio 
está, es visible y como tal difícilmente cuestionable. Se enseña dentro de él y no con él, 
siendo sólo un contenedor de la educación. Dentro de la escuela hay espacios edi­ ...