Arquitectura

Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 2: 261-268, 2009

ENSAYO

LA ARQUITECTURA DE LA FICCIÓN Y EL LECTOR INFANTIL: CONJETURAS SOBRE EL PROCESO DE ARTICULACIÓN EN LA COMPRENSIÓN LITERARIA The architecture of fiction and the child reader Conjectures about the articulation process in the literary understanding Felipe Munita Jordán, Enrique Riquelme Mella
Escuela de Educación Básica, Facultad deEducación, Universidad Católica de Temuco Dirección postal Casilla 15 D, Av. Alemania 0211, Temuco, Chile. fmunita@uct.cl

Resumen El presente artículo reflexiona en torno al proceso mediante el cual el niño lector establece un diálogo con los mundos ficcionales de la literatura, destacando los mecanismos psicológicos y textuales que operan en la base de la competencia literaria infantil. Los autoresarticulan los conceptos de “pacto enunciativo” y “mecanismo desacoplador”, provenientes de la teoría literaria y de la psicología, respectivamente, para conjeturar una explicación en torno al proceso que permite al niño asumir los enunciados de ficción aun cuando estos sean denotativamente vacíos y no se correspondan con referentes de la realidad. A su vez, se propone que la lectura de literaturaen la infancia podría operar como una herramienta de alfabetización emocional, mediante el reconocimiento de emociones y experiencias de la ficción, y su correspondiente proyección en la experiencia vital infantil. Palabras clave: literatura infantil, ficción, teorías de la mente, alfabetización emocional.

Abstract This article examines the intervening process by which the children readerestablishes a dialogue with the literature fiction´s worlds, highlighting the psychological and textual mechanisms that operate on the literary infantile competition’s base. The authors articulate the concepts of “enunciative pact” and”“decoupling mechanism”, coming from the literary theory and psychology, respectively, in order to conjecture an explanation about the process that allows the children toassume the enunciates of fiction even when these be denotatively empty and does not correspond to a referent from the reality. At the same time, the propose is that the reading of literature in infancy would be able to operate like a tool of “emotional literacy”, through the recognition of emotions and experiences from fiction, and the correspondent projection in the infantile vital experience.Key words: Infantile literature, fiction, theories of mind, emotional literacy.

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Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 2: 261-268, 2009 ARQUITECTURA DE LA FICCION Y LECTOR INFANTIL

COMPETENCIA LITERARIA INFANTIL Y PACTO ENUNCIATIVO Desde mediados del siglo XX, una de las cuestiones que acaparó la atención de la crítica e investigación especializada en literatura infantil fue si se podíaconsiderar este campo artístico como literatura, en el mismo sentido en que consideramos el discurso literario destinado al público adulto. Hoy, entrados ya en el segundo lustro del XXI, el amplio debate que en algún momento suscitó esta pregunta parece superado, con un dictamen que nos permite hablar con certeza de la literatura infantil como una obra literaria en el sentido más pleno del término.Volvemos sobre este punto sólo para señalar que la perspectiva que sitúa a la literatura infantil en un paradigma literario -y no didáctico-, nos permite abordar con propiedad la temática central de este artículo: el(los) modo(s) que utiliza la ficción literaria para establecer una relación con el lector infantil. Se ha dicho que leer es establecer un diálogo entre el lector y el texto, cuestión queen las últimas décadas ha desplazado el centro de las investigaciones sobre el aprendizaje del código escrito, desde el análisis del texto propiamente tal hacia el estudio de la situación comunicativa en que se realiza la lectura. Esto, a su vez, ha permitido definir el campo de la literatura infantil como un “sistema literario” (Colomer 2005), toda vez que, más que un género o subgénero...