Arquitectura


Arquitectura para todos los gustos
variedades de formación en la FADU

Federico Valensise
Maximiliano Wlasiuk
2012


- Teoría de la Arquitectura - Gil Casazza -



INDICE


1. INTRODUCCION Pág. 2


2. PROPUESTAS PEDAGOJICAS Pág. 2

TALLER A+A Pág. 2
TALLER AVB Pág. 2
SOLSONA / LEDESMA / SALAMA Pág. 2
SOLER Pág. 2
GRINBERGPág. 2
TALLER EXPLORA Pág. 2
LESTARD / CAJIDE / JANCHES Pág. 2
CASIRAGHI / ROMANO Pág. 2


3. CONCLUSION Pág. 4


4. BIBLIOGRAFIA Pág. 5



1. INTRODUCCION
Con este trabajo proponemos demostrar como es la formación académica de las cátedras de Arquitectura de la FADU-UBA (Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo) de la ciudad de Buenos Aires.
En primerlugar formulamos cuestionamientos sobre la enseñanza de cada cátedra, en base a sus propuestas. En segundo término analizamos si tienen formulaciones teóricas, cuales son y como las llevan a la practica. También consideramos como un punto importante cuales son los referentes que utilizan, y a partir de estos, saber si la cátedra apunta a una arquitectura nacional o internacional, racional oirracional.
Las propuestas las acompañamos de opiniones propias sobre el contenido individual de cada una de las catedras, para finalmente lograr una conclusión a nivel general en cuanto a la enseñanza de arquitectura en la FADU.
CATEDRAS FADU-UBA 2012
Amette / Sánchez Gómez / Lopatín / Berdichevsky
Taller A+A
Grinberg
Solsona / Ledesma / Salama
Lestard / Cajide / Janches
Roca / SardinScagliotti
Soler
Taller AVB
Taller Explora
Varas
Casiraghi / Romano

2. PROPUESTAS PEDAGOJICAS

TALLER A + A (Dr. Arq. Álvaro Arrese / Arq. Alberto Álvarez)
Adjuntos: Arq. Gonzalo Etchegorry / Arq. Claudio Zlotnik / Arq. Juan Ignacio Meoz / Arq. Sergio Richonnier
“La propuesta surge como resultado de la experiencia acumulada por sus docentes en universidades del país y el extranjero,así como de investigaciones realizadas por los mismos referidas a la arquitectura, la planificación urbana y territorial y las formas y contenidos pedagógicos utilizados en la transmisión de éstas prácticas, de dudosa clasificación.”
Gran capacitación docente, en cuanto a conocimientos de arquitectura local y extranjera, les ofrecen a los alumnos una visión de la arquitectura más global. Tambiénes importante que el alumno conozca investigaciones realizadas por el grupo docente en distintas áreas de la arquitectura, siempre y cuando estas investigaciones no se trasmitan de forma directa ni como un análisis que se debe respetar, sino como disparador de nuevos ideales mediante el cuestionamiento del alumno.
Arte, técnica, ciencia o artesanía son esgrimidos como referentes a la hora deencuadrarlas, ya que combinan saberes de distintos campos, poniendo énfasis en lo propositivo y objetual por sobre lo descriptivo o analítico
El utiliza las artes, técnicas y ciencias como fundamento, aprovechando las combinaciones de saberes que estas ofrecen, resulta una manera de dejar de lado una arquitectura meramente descriptiva, sin esencia.
Como opinión propia, una mejor manera que nosolo, fundamenta la arquitectura, es el análisis de teorías, que pueden responder a las ramas de arte, técnica y ciencia a las que apunta la catedra. Mismo el análisis de teorías ajenas a la arquitectura puede generar una forma mucho más interesante de interpretar arquitectura.
Según la catedra Arrese, arquitectura se aprende, básicamente, proyectando, ya que el proyecto debe ser en el proceso deaprendizaje principal detonador y catalizador de los procesos de conocimiento.
La forma de aprender arquitectura no es meramente proyectando, ya que existen teorías que no surgen de proyectos. Aunque somos consientes que es una de las bases principales de la arquitectura y que sirve como detonador y catalizador de conocimientos.

GRINBERG (Arq. Jaime Grinberg)
Adjuntos: Arq. Carolina Day /...