Arquitectura

INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA ESPACIAL

Reflexiones Sobre el Espacio Existencial del Niño

El sistema educativo existente, ya estereotipado, presenta grandes falencias en tanto a la manera de cómo se presentan al educando los conocimientos correspondientes a su año de estudio. El descontento de las aulas dadas por este tipo de enseñanza es que el punto de atención del alumno se encuentraen un punto fijo, en el cual solo interviene el tutor o maestro de forma comunitaria con los alumnos, mas no los alumnos entre ellos mismos (Fig. 1). La idea contraria a esta es la que se plantea como la más adecuada.

En vez que el aula se muestre como un solo bloque, podría "simular" divisiones con mobiliario, el cual produzca diferentes puntos de concentración y con lo cual propicie elmirarse cara a cara los alumnos para no solo oír una participación, sino también saber quien interviene y poder crear un campo de debate. Es ahí donde en cada intervención se va desarrollando un tema a estudiar, siempre con la guía del educando y con la ayuda perceptual del ambiente ofrecido para el trabajo.

Generalizando más en el mundo del infante, el tipo de educación que se les brinde debe serde una manera muy llamativa, ya que la percepción del niño hacia las cosas que le rodean se ve caracterizada por observar más lo llamativo, lo que le llame mucho más la atención, lo que a simple vista resalte del espacio. He aquí donde podría resaltar no solo el mobiliario, sino las características (color, textura, olor) que estos tomen. El infantes, al ser mas persuasivo, detectan rápidamenteestos elementos y encuentra una relación clara entre lo que se explica y lo que ve.

En el sentido de enseñanza por materia, cada curso a estudiar tiene una característica de espacio distinta.(1) Con esta idea, el campo de enseñanza no se limitaría a solo la escuela, sino que esta recurriría a ambientes aledaños como plazas, parques, centro urbano, etc.

Territorios Conquistados para la InfanciaEl niño aprehende mucha más información y enseñanza mediante el juego, y este adopta cualquier espacio donde se encuentre como su campo de juego. Aldo Van Eyck entiende esto de un modo macro, diciendo que en la ciudad puede haber una "rehabilitación" de sus espacios urbanos. Señala de manera concreta que una ciudad sin juego o entendida así es un sistema urbano monótono, que la parte natural(áreas verdes, parques, etc.) forman parte de la ciudad, y que el juego es el espacio intermedio de este.

(1) Hay una clara diferencia entre enseñar cursos teóricos y prácticos. Los teóricos, en el aula, muestran lo que es la base para lo práctico, el fundamento establecido para la práctica. En cambio, el curso práctico va directamente al área de desarrollo.
Territorios de la Cultura InfantilOpina sobre los cuentos infantiles y como el niño, en su mente, hace un viaje a este transformando el entorno en el que se encuentra en parte del desarrollo del cuento. Aparte relaciona el juego con el espacio, adoptando cualquier ambiente a su espacio recreativo. Otorgan la oportunidad de crear, imaginar, descubrir o redescubrir espacios antes ya recorridos, adoptándolos de formas distintas a sujuego.

He aquí donde deducimos que el juego funciona como agente articulador de actividades de juego y educativas, y como agente integrador de escenarios, atribuyéndoles características distintas a cada uno dependiendo del requerimiento del infante.

Los Territorios de Juego de la Infancia

Analiza que importancia la ciudad le da al juego y cómo entienden esto en el mismo campo urbano yen las escuelas, opinando posteriormente sobre proyectos que tienen la intención de reconquistar escenarios para el juego libre de los niños. Aquí se denota que la ciudad es puesta en primer plano y el juego como segundo. (2)

Jaques Simon propone el cambio de la realidad en la que vivimos con habilitaciones de más áreas de juego, eliminando la singularidad de los espacios a intervenir,...