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ACTIVIDAD PRÁCTICA
DOCENTES Y ALUMNOS TUPACAMARINOS TRABAJANDO DE LA MANO
1.Fundamentación:
Es importante realizar la sistematización de las experiencias para poder teorizar la práctica, es decir a partir de la experiencia obtenida se busca generar nuevos conocimientos, teorías que sirvan como línea de base a futuras investigaciones o como antecedentes de sucesos futuros.
El públicodestinatario con quienes se trabajó esta experiencia son los alumnos y docentes de la I.E. Túpac Amaru de la Comunidad Campesina de Azapampa, donde se realizaran actividades preventivas y de fomento de un trato adecuado entre ambos para mejorar el ambiente de estudio y trabajo de estos.
2.Objetivos de la Sistematización:
Elaborar nuevos conocimientos como herramienta para cambiar la realidad de nuestrasociedad.
Entender científicamente la práctica y la experiencia obtenida a raíz de esta.
Dar a conocer la abundante experiencia del Trabajador Social y la amplitud de su intervención profesional.
3.Marco Teórico:
La relación Docente – Alumno como Motivación del Aprendizaje
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES.
Sabemos que en el proceso enseñanza- aprendizaje inciden múltiples factores para el éxito ofracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados.En la interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciará que el alumno pueda adquirirsentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.
Los maestros como parte esencial de la relación educativa estamos obligados a promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos.
En investigaciones sobre elfenómeno de la deserción llevadas a cabo en 1991 por el subsistema D.G.T.I. en los centros de bachilleratos tecnológicos, se encontró:
 
Los maestros de matemáticas, física y química: tienen mejor perfil para impartir la asignatura. Pero son los que presentan la mayor problemática de deficiencias en el rendimiento escolar de sus alumnos. Se observó que tienen la menor calificación en preparaciónpersonal en aspectos didácticos.
En sus conclusiones mencionan: "Uno de los aspectos del diálogo didáctico lo constituye la falta de empatía por parte del maestro y una inadecuada relación que se establece entre él y sus alumnos".
Teniendo como base las anteriores investigaciones, se observa la necesidad que el maestro tiene de conocer e implementar las teorías de la motivación en la relaciónmaestro-alumno como motivadora del aprendizaje.
BASES TEÓRICAS
Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos.
El LOGRO, según McClellland (1965):
Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importancia de salir airoso.
Ha de crear lasexpectativas positivas fuertes sobre que el alumno puede y logrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser. Ha de mostrar que el cambio que se busca está de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales.
Ha de hacer que el alumno se proponga metas realistas, prácticas y específicas a partir de ese nuevo motivo para el logro.Ha de hacer que el alumno registre un adelanto hacia las metas que se ha comprometido.
Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta honestamente aceptada y respetada.
La teoría Cognoscitiva Social (Albert Bandura) indica lo siguiente:
El establecimiento de metas y la autoevaluación del progreso constituyen importantes mecanismos motivacionales.
El establecimiento de metas...