Artículo De Educación Ambiental 3

Educación Ambiental. Reflexiones en torno al concepto y a su metodología de intervención
Dra. Isabel Ramírez Ochoa

Publicado en:
Ramírez, I. (2015). Educación Ambiental. Multiversidad Managment. Abril-Mayo: 56-61.
Introducción
En los últimos cincuenta años hemos visto desfilar numerosos cursos, pláticas, talleres, libros, folletos, carteles, películas, documentales y sitios en línea quepretenden colaborar con la resolución de la problemática ambiental. Actividades que han coadyuvado a gestar un reconocimiento sobre la situación actual del planeta: calentamiento, contaminación, deforestación y extinción de especies.
Uno de los retos de este siglo será pasar de una sociedad informada a una que utiliza la información para tomar decisiones y realizar acciones colectivas a favor de lascondiciones ambientales que mantienen la vida en el planeta.
El presente documento es un viaje histórico en torno a la evolución de la Educación Ambiental. A través de la interpretación crítica de textos y documentos diversos se comparan las diferentes concepciones de Educación Ambiental que se han propuesto a lo largo de la historia y el método de intervención educativa implícito en cada una. Lareflexión a este análisis propone que un marco conceptual alternativo; el cual parte de posturas que consideran que el ambiente es un asunto de subjetividad individual y social. Subjetividad que se puede construir históricamente desde paradigmas éticos, estéticos y políticos, lo cual rebasa cualquier camino prefijado y da pie a la creatividad individual y social. Se trata de un concepto abierto,lejos de los mundos prefabricados por la globalización y el positivismo, que precisa la reflexión tanto individual como social, y de la conjugación de elementos históricos y subjetivos para tomar las decisiones y realizar acciones a favor de vida que nos convienen como seres eco-referenciados.
El laberinto, diferentes concepciones de Educación Ambiental
Las preocupaciones internacionales sobre lacrisis ambiental generaron la necesidad de contar con una educación que permitiera coadyuvar a afrontarlas: la Educación Ambiental.1
La Educación Ambiental ha estado y está en proceso de constante transformación. Se remonta a las pedagogías clásicas que consideran que la formación integral humana se logra a través de la interacción del ser humano con la naturaleza; al pragmatismo de la Escuela Nuevaque proponía la adquisición de conocimiento para el aprovechamiento de los recursosnaturales; a las inquietudes conservacionistas de los sesentas inmersas en una ideología anticonsumista radical que buscaba la preservación de los ecosistemas; a la catastrofista educación contra la contaminación de la primera mitad de los setentas y la cientificista educación ecológica de la segunda mitad de lossetentas que subordinaban lo social a lo ecológico; a la internacionalmente nombrada Educación Ambiental que desde la Conferencia Internacional en Tbilisi se distinguió por proponer, a partir de los años ochentas, una perspectiva constructiva y transversal sobre la planeación del desarrollo humano; y finalmente a la educación para el desarrollo sustentable de los noventas, más compleja, pero a lavez sujeta a dos interpretaciones divergentes: una comprometida con la ideología neoliberal globalizadora y otra con el restablecimiento demócrata del desarrollo regional (ver tabla IV).
Las diferentes reformulaciones otorgan un particular significado a los conceptos ambiente, desarrollo y educación.2 Por ejemplo, la educación para la conservación concibe al ambiente como el sistema natural quemantiene la vida en el planeta, mientras la educación para el desarrollo comunitario considera al ambiente como un sistema social, económico y ecológico que se puede mejorar por medio de la planeación democrática del desarrollo regional.
Educativamente dichas reformulaciones plantean un desarrollo ascendente y un mayor acercamiento al contexto social y natural de los sujetos, pero operativamente...