Artículo Guia 1

Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2008; 25(3): 319-21.

SIMPOSIO: EDUCACIÓN MÉDICA

LA FORMACIÓN INTEGRAL EN LA CARRERA MÉDICA
Jorge Berríos*
RESUMEN
La formación médica debe ser integral, en el currículo médico se debe incluir aspectos relacionados con las humanidades que permitan
a los estudiantes llegar a ser profesionales competentes, de conducta ética y sensibilidad estética adecuada, a fin deconstituirse en un
elemento que no sólo satisfaga las exigencias de la sociedad, sino que contribuya a su perfeccionamiento.
Palabras clave: Educación médica; Enseñanza; Humanidades (fuente: DeCS BIREME).

INTEGRATED TRAINING IN THE MEDICAL CAREER
ABSTRACT
Medical education should be integrated, in the medical curriculum should include aspects related to the humanities to enable students tobecome competent professionals, with ethic attitude and aesthetic sensibility appropriate, to become a part not only meets the demands
of society, but contributes to its further development.
Key words: Education, medical; Teaching; Humanities (source: MeSH NLM).

Formar es plasmar y si se trata del ser humano, no es fácil,
pues supone dar forma a alguien que, siendo por definición
libre, es susceptiblede decidir lo que desea. En la carrera
médica, la formación básica se consigue en la denominada
educación superior, pero, es necesario que esta formación
deba complementarse y prolongarse durante toda la vida.
La formación integral del individuo es una de las finalidades que
debe perseguir la educación superior (1), buscando el desarrollo
y perfeccionamiento de las facultades con el propósito delograr:
a. El conocimiento indispensable a partir de la información
pertinente;
b. Las habilidades y destrezas necesarias para su ejercicio;
c. La actitud conveniente a fin de mantener una conducta
adecuada, de acuerdo con los principios de la Ética, la
Deontología y las buenas costumbres.
Subsiste la controversia acerca de los contenidos que debe tener un programa educacional de medicina paraformar adecuadamente a los educandos (2-5).
Con respecto al conocimiento, cabe destacar que este es personal
e intransferible; cada quien va integrando sus propios saberes
a partir de la información que asimila. Lamentablemente, en la
educación superior, se prioriza la transmisión de la información
a cargo del docente y como lo que se pretende informar cada
día aumenta rápida y exageradamente,resulta que nunca es
posible satisfacer la creciente demanda de tiempo que se exige
para el dictado de las clases. Esto ha dado origen a diversas
tendencias y técnicas de enseñanza que muchas veces olvidan
lo esencial, confundiendo la exposición de información con la
verdadera educación.
Es frecuente comprobar que ante una nueva inquietud, surgida
entre los encargados de elaborar el “currículo deestudios”, la

respuesta inmediata sea crear la asignatura correspondiente o
acomodar los “contenidos” en algún lugar. Esto exige buscar el
espacio adecuado, en el poco tiempo disponible, situación que
obliga a reducir asignaturas o peor aún, eliminarlas (5). Ante ello,
es importante destacar que no toda la información expuesta es
necesariamente asimilada ni integrada en el conocimiento deleducando.
Con relación a las habilidades y destrezas, hay cierto consenso
en que para adquirirlas se debe buscar dominar las técnicas,
con tal propósito resulta insustituible la práctica iterativa de
éstas hasta lograr su perfeccionamiento. En realidad, si bien
lo básico se puede conseguir en el pregrado, corresponde al
ámbito del postgrado el mayor énfasis de este aspecto (3,4).
El conseguir la formaciónde la actitud conveniente, a nuestro
entender, constituye la mayor dificultad. En medicina, el extraordinario avance del conocimiento y el veloz desarrollo de la
tecnología, que superan a la misma fantasía, ha complicado el
panorama para lograr el comportamiento ideal del profesional
moderno y una de las consecuencias indeseables es lo que
muchos denominan la “deshumanización de la medicina”...