ART CULO AN LISIS DE LA CONVERSACI N MARCO VILLALTA

Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 221-238, 2009

Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 221-238, 2009

ANALISIS DE LA CONVERSACION. PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE LA INTERACCION DIDaCTICA

INVESTIGACIONES

ANALISIS DE LA CONVERSACION. UNA PROPUESTA PARA EL ESTUDIO
DE LA INTERACCION DIDaCTICA EN SALA DE CLASE
Conversation analysis. A proposal for didactical interaction
research in the classroom
MarcoAntonio Villalta Páuca
Universidad de Santiago de Chile, Escuela de Psicología,
Av. Ecuador 3650, Estación Central, Santiago, Chile.
villalta@tie.cl, mvillalta@usach.cl

Resumen

Abstract

El artículo ofrece una metodología de
análisis de la conversación aplicado al estudio de la interacción didáctica en sala de
clase. La propuesta metodológica articula los
aportes de la etnografía de la comunicación,la lingüística interaccional y la pragmática de
la comunicación en el estudio de la relación
profesor-alumnos.
La metodología de análisis de la conversación aquí desarrollada es caracterizada por
procesos secuenciales e interrelacionados de
fases y secuencias temáticas, intercambios
verbales, intervenciones y actos de habla, que
configuran la estructura de significados que
distinguen un contextoeducativo determinado.
Ofrece elementos para comprender las prácticas
pedagógicas del docente y sus posibilidades
de innovación.

The article offers a conversation analysis methodology applied to the research of
didactical interaction in the classroom. The
methodological proposal articulates the contributions of the communication ethnography,
the interactional linguistic and the pragmatic
ofcommunication, in the study of the teacherstudent’s relationship.
The conversation analysis methodology
here developed, is characterized by sequential
processes and interrelated stages and thematic
sequences, verbal exchange, interventions and
speech acts that form the meaning structure
that distinguishes a specific educative context.
It offers elements to understand the teaching
practices and itspossibilities of innovation.

Palabras clave: práctica pedagógica, interacción didáctica, análisis de la conversación,
intercambio, acto de habla.

Key words: teaching practice, didactical
interaction, conversation analysis, exchange,
speech actions.

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Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 221-238, 2009
ANALISIS DE LA CONVERSACION. PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE LA INTERACCION DIDaCTICA

1. REFERENTESTEORICOS
Hay un amplio consenso entre los científicos sociales del siglo XX sobre el papel
de la interacción del sujeto con el entorno en la generación de la realidad subjetiva e
intersubjetiva. Esta, la interacción, se ha convertido en el foco de la investigación social
para explicar la acción humana (Ray 2003; Noya 1999; Gregorio 2007; Pérez 2007).
En esta perspectiva, la acción humana es ladimensión tangible de los códigos culturales con que el sujeto interpreta, estructura y transforma la realidad que construye con
otros, donde el lenguaje es eje del mundo generado (Bernstein 1990a, 1990b; Halliday
1994; Echeverría 2006).
Con la noción de juego del lenguaje desarrollado, el filósofo austriaco L. Wittgenstein ubica al lenguaje más allá de su papel descriptor de mundo para entenderlocomo
generador de mundo (Ray 2003). El lenguaje es acción que constituye al sujeto. En la
misma dirección apunta la noción de acto de habla, desarrollada por los filósofos ingleses
Austin y Searle, que profundiza en el carácter pragmático, interaccional e intencional del
lenguaje (Echeverría 2006; Tusón, Calsamiglia 2004; Abril, Lozano y Peña 2004).
Por su parte, la psicología desde sus iniciosencuentra en el lenguaje verbal una vía
privilegiada para estudiar los aspectos subjetivos que explican la acción humana. Así,
por ejemplo, Bajtin y Vigotsky –precursores del enfoque sociocultural en lingüística y
psicología soviética de inicios del siglo XX– estudian al lenguaje como construcción
interactiva de apropiación y transformación del entorno social. La subjetividad para
Vigotsky será la...