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Estudio de la histología y la histopatología como modelo integrador ... M de la Parte-Pérez, et al
Revista de la Facultad de Medicina, Volumen 32 - Número 2, 2009 (90-95)

ESTUDIO DE LA HISTOLOGÍA Y LA
HISTOPATOLOGÍA COMO MODELO INTEGRADOR
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
María Antonia de la Parte-Pérez1, Pilar Hurtado2, Elizabeth Bruzual3, Ana Brito4, Pedro Navarro5, Lucila Arcay6_____________________________________________________________________________________________________________________

RESUMEN: Las ciencias de la salud están en la búsqueda de nuevas estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
incluyendo cambios notables en sus programas. En la Universidad Central de Venezuela (UCV) y en la Facultad de Medicina
se están implementando propuestas innovadoraspara los estudios de pregrado y posgrado. De esta búsqueda se origina el
modelo propuesto que permite integrar varias disciplinas como anatomía, fisiología, histología, fisiopatología y clínica de los
síndromes clásicos infecciosos. La modalidad incluye dos fases con tres modelos: i. sistema gastrointestinal; ii. sistema renal
y iii. sistema cardiorrespiratorio. La primera fase corresponde al procesode enseñanza-aprendizaje y actividades docentes
de la asignatura microbiología. La segunda fase, consistirá en la aplicación y evaluación del modelo.
Palabras clave: Docencia-Aprendizaje, Problemas, Aprendizaje basado en problemas (ABP), Histología, Histopatología,
Microbiología, Enfermedades infecciosas.
ABSTRACT: The teaching-learning process in health sciences is undergoing changes in thesearch for new strategies. At
the “Universidad Central de Venezuela” in its Faculty of Medicine curricular changes are taking place and proposals are
being made for improving the undergrade and postgraduate courses. The proposed model is product of this search intending
to integrate several disciplines such as anatomy, physiology, histology, physiopathology and the classic infectious syndromes.
Themodel includes two phases and three models, gastrointestinal, renal and cardio-respiratory. The first instance includes its
application in the microbiology course and the second moment the evaluation of the results.
Key words: Teaching/learning, Problem-based-learning (PBL), Histology, Histopathology, Microbiology, Infectious diseases.

INTRODUCCIÓN
Se están produciendo cambios en el paradigmaenseñanza-aprendizaje y el modelo clásico de enseñanza
centrado en el docente, ahora la tendencia está dirigida
al estudiante. El modelo tradicional ve a la enseñanza
como una transmisión del conocimiento y el aprendizaje
como una adquisición de ese conocimiento. Establece
cuatro postulados relacionados con ese conocimiento: a)

Profesora asociada de la Cátedra de Microbiología. Escuela de Enfermería.Facultad de Medicina. UCV.
Profesora agregada de la Cátedra de Microbiología. Escuela de Enfermería.
Facultad de Medicina. UCV.
3
Profesora asociada de la Cátedra de Histología. Escuela de Medicina “JM
Vargas”. Facultad de Medicina. UCV.
4
Profesora asociada de la Cátedra de Microbiología. Escuela de Medicina.
“JM Vargas”. Facultad de Medicina. UCV.
5
Profesor asociado de la Cátedra de MedicinaTropical. Escuela de Medicina



1



2





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el conocimiento es relevante para el futuro profesional
del estudiante; b) los aprendices están habilitados
para reconocer cuándo es apropiado utilizar el nuevo
conocimiento adquirido; la aplicación de dicho
conocimiento es relativamente simple y directa, y el
contexto en el cual dicho conocimiento es aprendido
es poco relevante y sinconexión con el recuerdo o uso
mismo.



6

“Luis Razetti”. Facultad de Medicina. UCV.
Profesora titular. Instituto de Zoología Tropical. Facultad de Ciencias.
UCV.

Universidad Central de Venezuela. Facultad de Medicina. Escuela de
Enfermería. Departamento de Ciencias Básicas. Cátedra de Microbiología.
Recibido: 29-06-09.
Aceptado: 19-10-09.

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