ART5 Vol6 N3

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 562-576 (2007)

Las TIC en la enseñanza de la Biología en la
educación secundaria: los laboratorios virtuales
Marta López García1 y Juan Gabriel Morcillo Ortega2
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IES Luis García-Berlanga. E-mail: martalogar@mi.madritel.es
Facultad de Educación. Universidad Complutense. E-mail: morcillo@edu.ucm.es

Resumen: La integración de lasTIC en las asignaturas de ciencias
adolece de falta de materiales concebidos para desarrollar el trabajo
práctico con los alumnos. Los laboratorios virtuales constituyen un recurso
que permite simular las condiciones de trabajo de un laboratorio presencial
superando algunas de las limitaciones de estas actividades y propiciando
nuevos enfoques. Los ejemplos recopilados en este artículo pretendenmostrar algunas de sus posibilidades.
Palabras clave: laboratorio virtual, enseñanza secundaria, actividades
de biología, actividades con TIC
Title: ICT in biology teaching in secondary education: virtual labs
Abstract: The process of integrating ICT in sciences curricula suffers
from a lack of proper materials developed for practical work with pupils.
Virtual laboratories are a resource that cansimulate the actual working
conditions of real laboratories, thus overcoming some of said laboratories’
limitations and offering new approaches to researchers. Examples described
in this paper intend to show some of their possibilities.
Key words: virtual laboratory, secondary teaching, biology activities, ICT
activities
Incorporación de las TIC a la enseñanza
Uno de los rasgos que, indudablemente,va a caracterizar a las
sociedades del S. XXI, es la incorporación plena de las TIC tanto al campo
profesional como al personal. El ámbito educativo no sólo no puede
sustraerse a esta realidad, sino que tiene ante sí el reto de hacer frente a
las desigualdades sociales que se manifiestan en el acceso a la utilización de
estas tecnologías y la alfabetización digital, hasta el punto de que “uno delos indicadores de calidad de la educación en los países desarrollados
tecnológicamente debe ser la forma en que la escuela aborda y reduce la
creciente brecha digital, o división social entre quienes saben y no saben
utilizar las nuevas tecnologías para mejorar sus relaciones sociales y
laborales” (Bautista, 2004). La sociedad necesita, cada vez más, gente
preparada con competencias en el manejo delas TIC dentro de los distintos
ámbitos profesionales y una ciudadanía igualmente preparada y
familiarizada con la utilización de unas tecnologías que ya son necesarias
para desenvolverse en sociedad. Es por tanto preciso que desde los centros
educativos se facilite el acceso a unas herramientas indispensables para que

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los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para integrarse en
un ambiente tecnológico cambiante.
La actitud de los profesores hacia la incorporación de estas tecnologías en
el aula es bastante positiva como revelan numerosos estudios (Rodríguez,
2000; Carballo y Fernández, 2005; Orellana et al., 2004; Canales 2005),
según los cuales el interés, la motivación y la valoración dela necesidad de
actualización profesional en este campo son altos por parte de un
porcentaje elevado de profesores. Esta circunstancia se corrobora también
en estudios de ámbito europeo: el informe de la Comisión Europea de 2006
(European Commission, 2006) pone de manifiesto que el 80% de los
profesores consideran provechoso el uso de las TIC por los alumnos,
especialmente a la hora de practicar yhacer ejercicios, mientras que un
quinto de los profesores europeos no ven ventajas en su utilización para la
docencia.
Sin embargo, cuando analizamos los estudios sobre la utilización de las
TIC que se están llevando a cabo realmente en las aulas, encontramos que
la incorporación de estas tecnologías a la práctica docente habitual está
lejos de ser una realidad. Una reciente revisión de las...