Arte, Estética Y Educación
Páginas: 6 (1344 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2012
PROTOCOLO
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
LICENCIATURA EN PREESCOLAR
IV. SEMESTRE
Nombre: CAROLL SAMIRNA NIEVA WALTEROS Fecha: Marzo 20 de 2012
Tema: ARTE, ESTETICA Y EDUCACIÓN: No. 03
Escenarios para pensar al ser humano
1.PALABRAS CLAVE
La emergencia del ser humano, autodeterminación, desarrollo de la sensibilidad, potencialidades individuales y sociales, estructuración del conocimiento, fisonomia autenticamente humana, educación para la ciudadania.
Resumen:
El articulo tiene como objetivo observar desde distintas perspectivas el arte y al estetica en el proceso de la educabilidad del ser.
Tambien aborda elcuerpo como construcción simbolica y el papel que juegan las experiencias significativas.
Para comprender las formas de construcción de significados y sentidos que construye el individuo en la interacción con el otro, se concluye con una reflexión desde el desarrollo de la sensibilidad estética.
2. IDEAS PRICIPALES
En el contexto de la educación contemporanea, se hace enfásis en lanecesidad de educar al individuo no solo en la parte cognitiva sino, en la afectiva, emocional y ética, un gran facilitador es el arte pues el posibilita el descubrir y desarrollar diversas potencialidades individuales y sociales. Así como el desarrollo de la creatividad, que despierta la sensibilidad ante el mundo y muchas otras cualidades propias de un individuo creativo.
Otra perspectivafundamental está relacionada con el cuerpo, al cual empieza a darsele importancia en el contexto educativo, en los años 70 y se debe entender que hay diferentes teorias, analisis y abordajes sobre el cuerpo; por esta razón, se le ha dado un enfoque interdisciplinario, relacionando arte, educación y otras disciplinas, las teorias y tecnologias que dan pie a nuevos interrogantes sobre las concepciones yabordajes sobre este.
La Educación Artistica debe potencializar integralmente los requerimientos de cada uno de los contextos del niño y estimular la percepción e interpretación que el posee; Así debe ser un proyecto pedagógico de perspectiva interdisciplinar.
Desde lo antropológico, el cuerpo no es sólo hecho fisico, tambien es hecho, socio-cultural. En el ambiente pedagógico según Le Breton,se debe asumir el "cuerpo como construcción simbólica" y el cuerpo es construcción simbolica no una realidad en si mismo (1995, p.13).
En el contexto moderno, se acerca a la construcción particular del cuerpo con una carácteristica importante: la "autorreferencialidad". Se debe reconocer que el cuerpo es biológico, físico, pertenece a un cuerpo social con historia individual y colectiva y estambién geografía, reconocerlo así, es una forma de reconocer el mundo.
La educabilidad del ser humano:
Los planteamientos realizados por García Amilburu (2009, p.91) describen la educabilidad como la "capacidad especifica del ser humano para ser educado".
El ser humano es un ser biológicamente inacabado, con su libertad e inteligencia, logra transformar el mundo; la condición humana remite ala cultura, a la vez la crea y ella es la que permite la perfección de la humanidad. Finaliza planteando la posibilidad que tiene el ser humano de educar sus facultades y llegar a la perfectibilidad humana.
El ser humano no está programado biológicamente, ni sus comportamientos predeterminados geneticamente, la condición humana se constituye por la cultura y le da nuevos significados cuando lacrea.
Además de la educabilidad, la autora desarrolla otra perspectiva centrada en la relación entre la biología humana y la cultura. La capacidad transformadora del mundo que posee el ser humano es la caracteristica que le permite superar su naturaleza biologica inacabada.
Según Ghelen (1980 citado en García Amilburu, 2009), se llama cultura a la naturaleza qu el ser humano transforma para...
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
LICENCIATURA EN PREESCOLAR
IV. SEMESTRE
Nombre: CAROLL SAMIRNA NIEVA WALTEROS Fecha: Marzo 20 de 2012
Tema: ARTE, ESTETICA Y EDUCACIÓN: No. 03
Escenarios para pensar al ser humano
1.PALABRAS CLAVE
La emergencia del ser humano, autodeterminación, desarrollo de la sensibilidad, potencialidades individuales y sociales, estructuración del conocimiento, fisonomia autenticamente humana, educación para la ciudadania.
Resumen:
El articulo tiene como objetivo observar desde distintas perspectivas el arte y al estetica en el proceso de la educabilidad del ser.
Tambien aborda elcuerpo como construcción simbolica y el papel que juegan las experiencias significativas.
Para comprender las formas de construcción de significados y sentidos que construye el individuo en la interacción con el otro, se concluye con una reflexión desde el desarrollo de la sensibilidad estética.
2. IDEAS PRICIPALES
En el contexto de la educación contemporanea, se hace enfásis en lanecesidad de educar al individuo no solo en la parte cognitiva sino, en la afectiva, emocional y ética, un gran facilitador es el arte pues el posibilita el descubrir y desarrollar diversas potencialidades individuales y sociales. Así como el desarrollo de la creatividad, que despierta la sensibilidad ante el mundo y muchas otras cualidades propias de un individuo creativo.
Otra perspectivafundamental está relacionada con el cuerpo, al cual empieza a darsele importancia en el contexto educativo, en los años 70 y se debe entender que hay diferentes teorias, analisis y abordajes sobre el cuerpo; por esta razón, se le ha dado un enfoque interdisciplinario, relacionando arte, educación y otras disciplinas, las teorias y tecnologias que dan pie a nuevos interrogantes sobre las concepciones yabordajes sobre este.
La Educación Artistica debe potencializar integralmente los requerimientos de cada uno de los contextos del niño y estimular la percepción e interpretación que el posee; Así debe ser un proyecto pedagógico de perspectiva interdisciplinar.
Desde lo antropológico, el cuerpo no es sólo hecho fisico, tambien es hecho, socio-cultural. En el ambiente pedagógico según Le Breton,se debe asumir el "cuerpo como construcción simbólica" y el cuerpo es construcción simbolica no una realidad en si mismo (1995, p.13).
En el contexto moderno, se acerca a la construcción particular del cuerpo con una carácteristica importante: la "autorreferencialidad". Se debe reconocer que el cuerpo es biológico, físico, pertenece a un cuerpo social con historia individual y colectiva y estambién geografía, reconocerlo así, es una forma de reconocer el mundo.
La educabilidad del ser humano:
Los planteamientos realizados por García Amilburu (2009, p.91) describen la educabilidad como la "capacidad especifica del ser humano para ser educado".
El ser humano es un ser biológicamente inacabado, con su libertad e inteligencia, logra transformar el mundo; la condición humana remite ala cultura, a la vez la crea y ella es la que permite la perfección de la humanidad. Finaliza planteando la posibilidad que tiene el ser humano de educar sus facultades y llegar a la perfectibilidad humana.
El ser humano no está programado biológicamente, ni sus comportamientos predeterminados geneticamente, la condición humana se constituye por la cultura y le da nuevos significados cuando lacrea.
Además de la educabilidad, la autora desarrolla otra perspectiva centrada en la relación entre la biología humana y la cultura. La capacidad transformadora del mundo que posee el ser humano es la caracteristica que le permite superar su naturaleza biologica inacabada.
Según Ghelen (1980 citado en García Amilburu, 2009), se llama cultura a la naturaleza qu el ser humano transforma para...
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