Arte

CONSIDERACIONES SOBRE LA EPC
Es habitual que al intentar comprender la EPC y tratar de implementarla se caiga en la tentación de centrarla en primer lugar en los elementos que la
constituyen. Es cierto que deben ser apropiados, pero es necesaria una comprensión de algunas implicacione s previas a la implementación del enfoque.
No es posible pensar en comprensión, sin antes pensar algunoselementos indispensables como LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, EL ROL
DEL MAESTRO EN EL AULA, EL CLIMA EN EL AULA, entre otros.
Empezando por las necesidades de los estudiantes, es falso que los niños lleguen a la escuela con un interés profundo por aprender y tener más conocimiento. En general los
niños llegan a la escuela con tres necesidades a las que, como sea buscan satisfacción; DIVERSION,SOCIALIZACION Y RECONOCIMIENTO. Ahora bien, ante ellas varias
preguntas:
● ¿se están ofreciendo en las clases oportunidades para satisfacerlas?
● ¿Se están divirtiendo ellos y nosotros en las clases?
● ¿Ofrecemos oportunidades en las que hay posibilidades de interacción diferentes a las de profesor – estudiante?
● ¿Motivamos y reconocemos en el estímulo y el reconocimiento las mejoresestrategias para vincular a los estudiantes con lo que aprenden?.
● ¿Estamos desarrollando comprensiones y cumpliendo los propósitos de nuestra clase al tiempo que se sienten entretenidos o divertidos?
Otro de los aspectos centrales es el del rol del maestro en el aula. Tiene sentido entonces que la pregunta ¿Soy un dictador de clase?. Si la respuesta es sí, entonces es
momento de empezar a movilizaresta idea y que empiece a pensarse como un diseñador de clase. Este diseño debe tener necesariamente un ingrediente; un maestro desde
EPC se hace preguntas y hace preguntas. De igual manera se espera que el maestro en un aula sea modelador. Aquí otra pregunta ¿cuántas veces ha diseñado o elaborado
aquello que espera sus estudiantes hagan o comprendan? Ahí está el sentido real de la modelación,no lo cree?
Para finalizar este aparte se hará alusión al clima en el aula:
En primer lugar es clave que se reconozca que los aspectos mencionados pueden ser factores que favorecen un adecuado clima en el aula. Sin
embargo es necesario reconocer en la confianza, un factor clave. Desde allí se pueden generar prácticas en las que todos pueden ser
protagonistas, en las que todos se sientescómodos, en las que se ofrecen oportunidades para la proposición sobre lo que se podr ía hacer, en las
que todos disfrutan incluido el profesor, en las que el maestro también aprende; claro sin perder de vista que es él quien tiene clara la meta
donde se quiere llegar. Prácticas en las que los profesores no son permisivos, pues la presencia de esta conducta los llevará en algún momento
al autoritarismoy así se podrían dañar las relaciones.
En conclusión, si el clima en la clase tiene como eje central las relaciones ya de entrada hay un gran terreno, muy bien abonado para que se
produzcan los aprendizajes.

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Ahora bien, realizado un análisis de las condiciones previas para que se produzca EPC, es necesario recordar los componentes en sí de este enfoque pedagógico:
En primer lugar esnecesaria una mirada acerca del concepto de comprensión:
¿Qué es la comprensión? Cuando un estudiante comprende, ¿qué ha logrado realmente? No podríamos pensar en una pregunta más e lemental al intentar construir una
pedagogía de la comprensión. Si el propósito es pensar la enseñanza y el aprendizaje de manera que la comprensión sea el centro de atención la mayor parte del tiempo, más
vale sabera qué le estamos apuntando.
Lo que hoy está en juego en la educación es el conocimiento, las habilidades y la comprensión. La mayoría de los maestros están firmemente comprometidos con
estos tres asuntos. Todos desean que sus estudiantes, luego de sus años de escolaridad o de cualquier experiencia de aprendiz aje, posean un buen repertorio de
conocimientos, habilidades bien desarrolladas y...