Arte

El Desafío de enseñar arte en las escuelas
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Del jardín de infantes a la secundaria, Plástica y Música suelen dictarse con criterios enciclopedistas. Docentes y especialistas dan pautas de cómo se podría lograr que estas sean más atrayentes para los alumnos.
Nora Sánchez
De la redacción de Clarín (diario argentino)
Las pinturas eran abstractas. Muchos adultos se paseaban entre ellasdisimulando su desconcierto detrás de caras de conocedores. Nadie quiere que se note cuando no entiende un cuadro. Una de las pinturas llamó la atención de un nene de 4 años que visitaba la muestra con sus compañeros de jardín. Era una escala de colores. La señaló y exclamó: "¡ un tobogán de color!". Los más chicos tienen una apertura mental que les permite apreciar el arte sin prejuicios. Están en laedad perfecta para aprender a disfrutarlo y a expresarse a través de él. Pero cuando crecen, la escuela no siempre cumple con el objetivo de mantenerles este interés natural.
Materias como plástica y música a veces se convierten en la Cenicienta de las escuelas, casi como horas libres institucionalizadas. Sus tiempos, se quejan los profesores, suelen ser usados para ensayos y reuniones ajenas altema. Y sólo son recordadas cuando hay que preparar los actos de las fiestas patrias. Los docentes de estas áreas se sienten abandonados a su propia suerte: dependen de su propio interés y entusiasmo. Algunos desarrollan proyectos novedosos. Otros se refugian en una enseñanza enciclopedista y tradicional, que apunta a que los alumnos memoricen biografías o reproduzcan técnicas rígidas.
Hay detodo: movidos por una fuerte vocación, son muchos los maestros que buscan nuevas maneras para mantener despierto el interés natural de los chicos por el arte. Sólo falta que ocurra el efecto contagio y, sobre todo, que las instituciones le den a las materias artísticas el lugar que merecen.
En el Nivel Inicial, la encargada de enseñar Plástica es las mismísima maestra jardinera, porque no haydocentes especializadas en la materia. Las más entusiastas hacen cursos sobre el tema por su cuenta para reforzar la capacitación que reciben en el profesorado. Las maestras de jardín corren con la ventaja de recibir chicos "no contaminados", abiertos al arte. "Es la edad donde tienen menos tabúes sociales. No están preocupados por agradar y es la oportunidad para enseñarles un nuevo lenguaje. Tambiénes un buen momento para desarrollar sus capacidades perceptivas y visuales. Cuando se acercan a una obra descubren cosas que los adultos no detectan", explica la profesora de Plástica Patricia Berdichevsky, asesora de la Dirección del Área de Nivel Inicial porteña.
La especialista aconseja: "Hay que aprovechar la disposición natural de los chicos para acercarlos a otro tipo de imágenes. Es buenollevarlos a museos, pero también hay que invitarlos a reflexionar sobre lo que ven y que den sus propias opiniones", asegura.
La profesora de Plástica Graciela Sanz -integrante del equipo de Educación Artística de Áreas Curriculares del ministerio de Educación de la Nación, recomienda: " Casi siempre, el eje de la enseñanza se pone en la técnica y esto es nefasto, porque hay que darlesimportancia a las imágenes que crea el chico. La técnica es un medio y no un contenido. Tampoco es bueno que los chicos copien las obras de grandes autores. Tienen que generar sus propias imágenes".
La música corre con ventaja en el jardín de infantes. Para empezar, hay profesores especializados. "Hay una tradición en la enseñanza de la música", afirma el profesor Diego Madoery, también del Equipo deEducación Artística. "Aunque hay cosas que se podrían mejorar. Por ejemplo, no tomar a la canción como un fin en sí mismo y abordar mejor temas como la percusión. También habría que revisar actividades como la construcción de instrumentos caseros. Está muy bien, pero algunos no cumplen con las propiedades acústicas básicas", dice.
En la escuela primaria o Educación General Básica (EGB) hay tantos...