arte

V OL . 14,

Nº

2 (2010)

ISSN 1138-414X (edición papel)
ISSN 1989-639X (edición electrónica)
Fecha de recepción 18/05/2010
Fecha de aceptación 12/08/2010

MÚSICOS, PEDAGOGOS Y ARTEEDUCADORES CON ESPECIALIDAD EN
EDUCACIÓN MUSICAL:

UN ANÁLISIS SOBRE

LA FORMACIÓN DOCENTE EN PAÍSES
SURAMERICANOS
Musicians, instructors and art-educators with music education
training: An Analysisabout music teacher education in South America

Teresa Mateiro
Universidades de Örebro (Suecia) y del Estado de
Santa Catarina (Brasil)
teresa.mateiro@oru.se

Resumen:
Con el fin de reflexionar sobre la formación del profesorado en educación musical y apoyar a los
proyectos formativos de carreras superiores este artículo presenta el análisis de datos de planes de
estudios de paísessurameriacanos. Como fuentes de información se utilizaron documentos oficiales
proporcionados por las instituciones, los documentos disponibles en las páginas web de varias
instituciones de enseñanza superior y organismos de consulta como los Ministerios de Educación y la
UNESCO. Los planes de estudios son descritos y analizados según sus características generales y sus
contenidos formativos. Losmodelos de formación encontrados fueron clasificados em tres áreas:
música, pedagogía y artes. De ese modo se concluye que los modelos de formación docente

________________
* Agradezco a todos los colegas latinoamericanos que colaboraron con esta investigación. La gentil
participación fue intensa en paises como Argentina (Silvia Málbran – Universidad Nacional de La Plata),
Bolivia (GastónArce Sejas – Universidad Loyola), Brasil (45 de 75 instituciones de enseñanza superior),
Chile (Ana Teresa Sepúlveda – Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación) y Venezuela
(Rebeca Mattos - Instituto Pedagógico de Caracas; Sergio y Ana María Ramos - Universidad de Carabobo).
http://www.ugr.es/local/recfpro/rev142ART3.pdf

Músicos, pedagogos y arte-educadores con especialidad ened. musical

presuponen formar músicos con especialidad en educación musical, formar pedagogos con
especialidad en educación musical y formar arte-educadores con especialidad en educación
musical..
Palabras clave: Educación Musical; Modelos de Formación; Estudios Curriculares.

Abstract:
This article examines cross-cultural differences among the music teacher education programmes
in SouthAmerica. It is a study that aims to contribute to the discussion about the music teachers
training and, in consequence, supports the reforms of the current music teacher education
programmes. Data collection was made by the text analysis from official documents provided by
the institutions, available documents in the university web pages and organizations such as
Educational Departments andUNESCO. The education model was categorized in three areas:
music, education and arts. It is concluded that teacher education models presuppose to train
musicians with music education specialization, to train general teachers with music education
specialization and art-form teachers with specialization in music education.
Key words: Music Education, Educational models, Curricular Study.

1.Introducción
Analizar planes de estudio de formación del profesorado en educación musical implica
preguntar qué significa formar profesores de música y qué procesos están vinculados a tal
propósito. De acuerdo con Zabalza (2003: 25),
“la expresión más genuina del currículo formativo universitario está constituida por los Planes
de Estudio. En ellos se configura el sentido y los contenidos de laformación que la institución
universitaria pretende ofrecer a los estudiantes”.

El currículo formativo, según el autor, es un proyecto más amplio que considera todo
el proceso educativo en su conjunto, que se formaliza, convirtiéndose en un documento
público y, consecuentemente, en un compromiso.
En el área de educación musical y, ciertamente, en otras ramas del saber son varios
los...