Artes plasticas

1. Introducción"Siempre he partido de que al educar al futuro científico, el desarrollo de sus facultades creadoras tiene una importancia excepcional y por eso se las debe desarrollar desde la escuela y cuanto antes mejor"
(P. L. Kapitza, Premio Nobel de Física de 1978).Apoyados en esta frase y partiendo de la base de que muchos alumnos de facultad ya han perdido el verdadero interés paraestudiar, empezamos a ocuparnos en pensar algunos experimentos que pudieran ser realizados para niños y así despertarles el interés por la ciencia desde la escuela.Lógicamente que estos experimentos deberían cumplir una serie de requisitos esenciales:a) Tener riesgo físico nulo.
b) Ser simples.
c) Rápidos.
d) Atrayentes.
e) De bajo costo.
f) Permitir trabajar en escala reducida (para abaratarlos ydisminuir los riesgos).
g) Conceptuales.A partir de estos requisitos idealizamos varios experimentos que pudieron ser mostrados para niños de la escuela, de edades comprendidas entre 5 y 9 años.Pensamos que este sea el camino para empezar el contacto entre la ciencia y los niños ya desde la escuela, como dice Kapitza.Cualquier país que empezara este contacto desde la más tierna edad, veríaaumentar el número y la calidad de sus científicos.A pesar de ser experimentos simples, al empezar la clase, siempre recalcábamos que nunca debían hacer esos experimentos en su casa. Siempre deberían ser hechos acompañados por un profesor de ciencias.Es evidente que la realización de experimentos cuidadosamente elaborados, va a provocar una fuerte motivación, que no se puede lograr con las clases detiza y pizarrón tan abundantes actualmente a todos los niveles (primario, secundario y superior).Ahora, por favor no crean que estuvimos haciendo las clases con ecuaciones y símbolos raros para la infancia. No fue ese nuestro propósito. Empezamos por fenómenos simples. No interesa en este período aprenderse de memoria la fórmula ni los nombres de los productos químicos.Es importante señalar que parallamar la atención de los alumnos hay que tener en cuenta su edad. La madurez cerebral es fundamental para entender y mantener su atención frente a un experimento. Hay ejemplos de experiencias que pudieron hacerse hasta con niños de cinco años y otras que sólo pudieron hacerse con niños a partir de ocho años.La realización de este tipo de actividad plantea otros problemas a ser resueltos queserán discutidos en un próximo artículo (programas, laboratorio, profesores).Algunos ejemplos de experimentos que reúnen las características señaladas y que pueden ser realizados en la escuela * Un gas que apaga el fuego (anhídrido carbónico). * Un gas que aviva el fuego (oxígeno). * Presencia de cloro en el agua de la canilla. * Separación de los colorantes de una lapicera. * ¿Qué sucedecuando calentamos continuamente el agua contenida en un recipiente? * ¿Qué sucede cuando enfriamos continuamente el agua contenida en un recipiente? * Descomposición catalítica del agua oxigenada. * Evidencia de la existencia de microorganismos (manos sucias vs. manos limpias). * Potabilidad del agua. Además de hacer experimentos, podrían exhibirse películas con la finalidad de ayudara motivar a los niños, como por ejemplo: * Un viaje al polo sur de Amyr Klink. * El joven Thomas Edison. * Cinco años de rabia (sobre la vida de Pasteur). Y también la lectura de alguna biografía.2. Los experimentosLos experimentos de las páginas siguientes, fueron realizados por los autores en el Colegio HEMA de la ciudad de Río Grande, RS, Brasil, en las clases de las profesoras ClaudiaNunes y Giovanna Arruda con el permiso de su directora, la profesora Mónica Salomão, en los años 2003 y 2004.Estos representan una muestra de una forma de trabajo, cuya finalidad fue motivar a los alumnos de la escuela para el posterior estudio de las ciencias naturales.Teniéndolos como ejemplo se podrían realizar otros más que reunieran las características arriba señaladas, sin perder de...