Artes

Universidad de Puerto Rico en Cayey
Recertificación de Maestros
Departamento de Pedagogía








Sometido como requisito del curso:
EDES 3017 Las Artes en la Educación Especial
Revisión de Literatura








Imara J. Delgado Rivera
Profesora Dra. Nilda L. Santos Loyo
Referencia
Discapacidad Colombia. 2005. "El desarrollo de habilidades artísticas en las personas condiscapacidad". http://www.discapacidadcolombia.com
Resumen
En este artículo se expone que es indiscutible la necesidad de la creatividad para el desarrollo social. Por otra parte, la creatividad es importante para el individuo mismo, la creatividad se constituye en importante motivo de satisfacción, de disfrute, de realización personal. Además presenta que el arte satisface el impulso creativopresente en cada uno de nosotros; el arte, asimismo ayuda a los niños a desarrollarse mental y físicamente. Su confianza aumenta a medida que van experimentando el éxito en el arte.
En aquellos niños con problemas físicos, su control motor podrá ir mejorando a medida que manipulen y controlen ciertos materiales, desde amasar la plastilina o el barro, hasta la creación de una pieza de cerámica ode una escultura. Aunque por otro lado se explica que el arte no es solo una ayuda para el desarrollo cognitivo y motor, ya que la adquisición de los conocimientos y de las capacidades no constituye un objetivo primordial. Las actividades artísticas le brindan al niño una gama de posibilidades similares a las del juego para enriquecer su mundo, tanto interno como externo, permitiéndole expresarsus fantasías inconscientes: en un dibujo, escribiendo o narrando un cuento, haciendo una canción o con el movimiento de su cuerpo. Al conocer y experimentar con diversas actividades artísticas también descubre otros caminos de expresión.


Referencia
Boltrino, Pedro. 2004. “Musica y Educacion especial”. Portal educativo del Estado argentino. http://www.educ.ar
Resumen
Se reconoce en lamúsica un medio de comunicación y expresión que la hace especialmente pertinente cuando se trabaja con personas que presentan un amplio conjunto de dificultades de aprendizaje como retardación mental, ciegos, sordos, trastornos motores, severos trastornos de personalidad, entre otros. Al hablar de música y educación especial, es necesario recordar que los destinatarios son en primera instancianiños /as, jóvenes y adolescentes, a los que no les falta ni les sobra nada, niños a los que en tanto sujetos se les suma, una necesidad educativa especial.
En la clase de música, los niños cantan, ejecutan instrumentos, se expresan corporalmente, improvisan, aprenden. Dentro del ámbito escolar pocas cosas son más terapéuticas que el aprender. Al emerger el sonido, lo van transformando en otrossonidos y gradualmente los transforman en algo significante como un pulso, un ritmo, una melodía, timbre o armonía. La música es medio para obtener otros resultados. Y a la vez fin en sí misma. No es en educación especial donde apuntamos a las aptitudes musicales sino a los principios de significatividad y funcionalidad de los aprendizajes artísticos. El resultado será realmente positivo sidocentes y alumnos logramos reconocer y valorar obstáculos y logros y si el espacio musical ofrece alegría y seguridad para expresarse libremente.



Referencia
Echevarria, Esther. 2007. “Cuando el teatro es más que interpretación”. http://www.elmundo.es
Resumen
El articulo trata sobre veinticuatro jóvenes que integran el grupo teatral y que tienen entre 14 y 21 años de edad. Ensayan conuna profesora de la Escuela Navarra de Teatro que es quien dirige la puesta en escena, mientras que la pedagoga Susana Echeverría y otro docente se encargan de practicar y perfeccionar la técnica con los intérpretes.
Sobre todo, el trabajo es corporal porque a penas hay diálogo en la obra, que se llamará casi seguro "Ni más ni menos" porque es precisamente esa idea la que se quiere transmitir...