ARTES

Reforma educativa versus revolución en la educación

Gilberto López y Rivas1


Contrarreforma educativa

A partir de las relatorías de los foros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de Educación (CNTE), que tuvieron lugar en varios estados de la república en el año 2013, en los que me tocó participar como relator en cinco de ellos, es posible tener un diagnóstico, desde laperspectiva del magisterio democrático, de lo que realmente significó la reforma a los artículos 3° y 73 de la Constitución Política, así como la imposición de sus leyes secundarias.

Constatamos que el conjunto de los cambios legislativos en materia educativa significan una contrarreforma histórica que violentó el espíritu y la letra del artículo 3° de la Carta Magna de 1917; un retroceso más querompe con el pacto social y político de la Revolución Mexicana. Constituye, asimismo, una acción autoritaria y restrictiva de un Estado articulado subalternamente al modelo neoliberal y con gobiernos oligárquicos del tipo que Marx identificaba de “traición nacional”, esto es, que “sacrifican el deber nacional por el interés de clase”2.

Estas reformas son realizadas de espaldas a la sociedad ysin haber sido consensadas entre quienes sostienen el sistema educativo nacional: el magisterio y los padres de familia. Tampoco se pidió la opinión de expertos en universidades y centros de investigación, en instituciones del ramo, como la Universidad Pedagógica Nacional y el sistema de escuela normales. En suma, se quebrantó, nuevamente, el derecho a una consulta previa, libre e informada.Estamos al tanto, asimismo, que esta iniciativa no se originó en los poderes constituidos: no surge del llamado constituyente permanente o Congreso de la Unión, o del Poder Ejecutivo Federal, ahora a cargo de un analfabeta funcional, sino fue concebida por poderes facticos de carácter empresarial que pretenden la privatización y mercantilización de la enseñanza y el control ideológico y político delos educandos y que se encubren en organismos como Mexicanos Primero. Para lograr este propósito, estos poderes facticos emprendieron una campaña de satanización y criminalización del magisterio y de sus organizaciones sindicales de carácter democrático, que no ha cesado hasta el día de hoy, a través de los monopolios de la información y de sus mercenarios en la prensa y los medios masivos decomunicación, que Fazio denomina la dictadura mediática.

Los legisladores del Congreso de la Unión, por su parte, actuaron como empleados de una ventanilla de trámite de esos poderes fácticos, y del Ejecutivo Federal, introduciendo conceptos como calidad, eficiencia, competencia, mejoramiento constante, evaluación, etcétera, que vienen del mundo corporativo transnacional.

Se trató, en loshechos, de una reforma laboral-administrativa contraria al artículo 123 constitucional, que pretende desmantelar retroactiva e inconstitucionalmente los derechos adquiridos por el gremio magisterial durante décadas, afectado su permanencia en el empleo, sus salarios, condiciones de trabajo y jubilación, así como los procesos de escalafón e ingreso. Somete a los maestros a un régimen de excepción ybusca despedir a miles de maestros, precarizar aún más el trabajo magisterial, romper sus estructuras gremiales, especialmente las democráticas, introducir la competencia entre pares y el darwinismo social, al acabar con la ayuda mutua y la solidaridad, incrementar la jerarquización y el manejo discrecional del personal, en todos los niveles y estructuras, sin resolver, por otro lado, los problemasdel rezago educativo, analfabetismo, falta de equidad, las escuelas multimodales y las graves carencias en la infraestructura escolar.

Se rompe también con la gratuidad de la educación con la validación de las cuotas, y se pretende, con supuestas atribuciones de autonomía y “gestión escolar”, poner la carga económica sobre la sociedad y los padres de familia. Al mismo tiempo que el Estado se...