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Páginas: 9 (2047 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2015
ESCRIBIR EN LA ESCUELA:
UN ESPACIO REGIONAL PARA EL INTERCAMBIO Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS Y LAS POLÍTICAS DE ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia
Rafael Avila Penagos. Coordinador del Proyecto.
Daniel Torres Ardila. Coinvestigador.
2. Dirección, teléfono y correoelectrónico de la persona o personas que lideran la experiencia
Calle 127 No. 12 A – 20. Bogotá, Colombia. Teléfonos: 6156526 – 6156531 – 6153537.
Correos electrónicos:
losavila@yahoo.fr
danieltorres@linuxmail.org
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
Es un proyecto de investigación vinculado al Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional,Bogotá, y que se adelanta en el Colegio Fundación Santa María
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a la experiencia
Bogotá
5. País donde se adelanta la experiencia
Colombia
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia?
El proyecto de investigación considera que laenseñanza de la lengua ha sido uno de los objetos de estudio más importantes en la educación. En los últimos años este tema ha sido abordado desde diferentes disciplinas como la lingüística, la psicolingüística, la sociolingüística y la pedagogía, entre otras, generando importantes planteamientos teóricos y propuestas didácticas a partir de los estudios centrados en la producción de modelos innovativosde enseñanza para los primeros años escolares, y en la comparación de estrategias metodológicas, pero sin ahondar en las concepciones y el sentido que orientan las prácticas pedagógicas de los maestros, determinantes del porqué, el para qué y el cómo del proceso de formación de lectores y escritores.
Estos estudios no han aportado elementos suficientes que permitan comprender por qué “apesar de los avances teóricos y de las innovaciones en materia educativa, en la práctica continúa existiendo un gran número de niños que no se benefician de su escolaridad” (GALABURRI, 2000: 17). Esto se confirma con los resultados obtenidos por los estudiantes de Educación Básica en la evaluación de competencias en el área del lenguaje, realizada en Colombia durante los años 1998 y 2000, loscuales han permitido visualizar la deficiente formación en lectura y escritura.
No obstante, la necesidad de investigar las prácticas de formación de lectores y escritores, como paso necesario para comprender el trasfondo de la poca incidencia en la formación de usuarios competentes de la lengua escrita, no se ha traducido en proyectos de investigación que permitan establecer el gran vacío entre loque se plantea desde la teoría (frente a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la lectura y la escritura) y lo que realmente se realiza en el aula. Es por ello que conocer las prácticas de los maestros, no sólo en el área de lenguaje sino en diversas asignaturas (pues de hecho en todas las asignaturas se hace uso de las habilidades comunicativas), se convierte en una necesidadapremiante para descifrar y comprender las concepciones que orientan y el sentido que se le atribuye a la lectura y a la escritura, desde los procesos de enseñanza que implementan los maestros.
De acuerdo a lo anterior, preguntarse por las prácticas de formación de lectores y escritores, exige aclarar:
¿Qué significa formar lectores y escritores en nuestro contexto? ¿De qué manera los maestros dediferentes áreas de educación básica asumen la formación de lectores y escritores competentes? y ¿Cuáles son las concepciones y el sentido que orientan dichas prácticas?
2. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.
No hay un diagnóstico específico para el proyecto. La investigación parte del...
ESCRIBIR EN LA ESCUELA:
UN ESPACIO REGIONAL PARA EL INTERCAMBIO Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS Y LAS POLÍTICAS DE ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia
Rafael Avila Penagos. Coordinador del Proyecto.
Daniel Torres Ardila. Coinvestigador.
2. Dirección, teléfono y correoelectrónico de la persona o personas que lideran la experiencia
Calle 127 No. 12 A – 20. Bogotá, Colombia. Teléfonos: 6156526 – 6156531 – 6153537.
Correos electrónicos:
losavila@yahoo.fr
danieltorres@linuxmail.org
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
Es un proyecto de investigación vinculado al Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional,Bogotá, y que se adelanta en el Colegio Fundación Santa María
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a la experiencia
Bogotá
5. País donde se adelanta la experiencia
Colombia
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia?
El proyecto de investigación considera que laenseñanza de la lengua ha sido uno de los objetos de estudio más importantes en la educación. En los últimos años este tema ha sido abordado desde diferentes disciplinas como la lingüística, la psicolingüística, la sociolingüística y la pedagogía, entre otras, generando importantes planteamientos teóricos y propuestas didácticas a partir de los estudios centrados en la producción de modelos innovativosde enseñanza para los primeros años escolares, y en la comparación de estrategias metodológicas, pero sin ahondar en las concepciones y el sentido que orientan las prácticas pedagógicas de los maestros, determinantes del porqué, el para qué y el cómo del proceso de formación de lectores y escritores.
Estos estudios no han aportado elementos suficientes que permitan comprender por qué “apesar de los avances teóricos y de las innovaciones en materia educativa, en la práctica continúa existiendo un gran número de niños que no se benefician de su escolaridad” (GALABURRI, 2000: 17). Esto se confirma con los resultados obtenidos por los estudiantes de Educación Básica en la evaluación de competencias en el área del lenguaje, realizada en Colombia durante los años 1998 y 2000, loscuales han permitido visualizar la deficiente formación en lectura y escritura.
No obstante, la necesidad de investigar las prácticas de formación de lectores y escritores, como paso necesario para comprender el trasfondo de la poca incidencia en la formación de usuarios competentes de la lengua escrita, no se ha traducido en proyectos de investigación que permitan establecer el gran vacío entre loque se plantea desde la teoría (frente a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la lectura y la escritura) y lo que realmente se realiza en el aula. Es por ello que conocer las prácticas de los maestros, no sólo en el área de lenguaje sino en diversas asignaturas (pues de hecho en todas las asignaturas se hace uso de las habilidades comunicativas), se convierte en una necesidadapremiante para descifrar y comprender las concepciones que orientan y el sentido que se le atribuye a la lectura y a la escritura, desde los procesos de enseñanza que implementan los maestros.
De acuerdo a lo anterior, preguntarse por las prácticas de formación de lectores y escritores, exige aclarar:
¿Qué significa formar lectores y escritores en nuestro contexto? ¿De qué manera los maestros dediferentes áreas de educación básica asumen la formación de lectores y escritores competentes? y ¿Cuáles son las concepciones y el sentido que orientan dichas prácticas?
2. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.
No hay un diagnóstico específico para el proyecto. La investigación parte del...
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