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GESTIÓN ESCOLAR: EL DESAFÌO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Patricia Berales
patberales_16@hotmail.com
Instituto de Formación Docente Continua Nº 715
Introducción
El presente trabajo pretende ensayar sobre la variedad de factores que definen posibilidades e
imponen limitaciones a quienes se desempeñan en cargos de gestión directiva.
Las ideas analíticas e interpretaciones que presento se relacionandirectamente con la institución
escolar y su gestión, se basan en trabajos propios elaborados durante dos años de cursado del
Postítulo en Gestión institucional sobre la escuela en la que me desempeño en la función. * 1
Expongo algunos casos en donde se ponen en juego problemáticas comunes de la escuela rural.
Mi interés se centra en el análisis de lo que sucede en el espacio escolar relacionado a lasactividades que involucran características que definen la política de la institución; quien o quienes
toman las decisiones, que canales de comunicación se utilizan, cual es el nivel de participación de
cada uno, disputas de poder, conflictos, estilos y modos de conducción. Pero por sobre todo, lo
que tiene que ver con las escuelas rurales creadas en el año 2000 como escuelas intermedias en
elmarco de la Ley Federal de Educación incluyendo los cambios acaecidos desde la creación de
la nueva Ley Nacional de Educación en la cual, la escuela rural, se menciona como una modalidad
más.
Trataré de esbozar algunos conceptos básicos relacionados a la organización escolar partiendo de
la realidad actual del contexto educativo teniendo en cuenta las diferencias entre Gestión
educativa y Gestiónescolar.
¿Qué se entiende por gestión? Su concepto, Gestión educativa y Gestión escolar; ¿en qué
inciden los modelos de gestión educativa en la gestión escolar?
En èste escenario ¿Qué funciones se espera que asuma el director?
Para llevar a cabo las tareas y funciones del director se debe contar, como dice Sandra Nicastro,
¿con un bagaje técnico instrumental, con una sólida formación teórica y unalarga trayectoria
educativa? ¿Cómo respondemos desde la conducción a las políticas de gestión educativas que se
quieren implementar? ¿Cuál es el perfil del directivo en el marco de la nueva Ley Nacional de
Educación?
El tema es complejo, es lo que pretendo exponer, no permite respuestas únicas o exclusivas, éste
escrito intenta ser un punto de partida.
Es necesario un abordaje que posibilite laconstrucción de subjetividades centrada en la propia
institución escolar que permita la reflexión sobre las prácticas democráticas de gobierno y dentro
de ellas la función directiva que involucra diferentes dimensiones que se traducen en las prácticas
cotidianas y en el Proyecto Educativo Institucional.
Desarrollo
1. El contexto educativo actual: ¿Qué papel juega el concepto de Gestión en al ámbitoeducativo? ¿De donde surge ese concepto tan utilizado actualmente?
El concepto de Gestión alude a gestar, en el sentido de invención que supone producir
singularidad, formas inéditas de operar con lo real, que habiliten nuevos modos de habitar
una situación y constituirnos como sujetos.**
“El concepto de gestión hace referencia a la trama en la que se articulan los factores que inciden
en laconducción de una institución. El tratamiento de este concepto implica el abordaje de
problemas de índole administrativa, organizacionales, de planificación, etc.”2
Muchos autores hablan de la gestión, entre ellos Víctor García Hoz y Rogelio3 proponen para los
directivos cuatro funciones para la organización y gobierno de la escuela: la toma de decisiones; la
comunicación y participación; la planificación;y la evaluación y control.

* Se centrará el análisis en la Escuela de Nivel Medio Nº 176 “José Sixto Álvarez”. Dto. Tacuaras,
Dpto. La Paz, Pcia. De Entre Ríos.
** Cursiva en negrita es propio de la ensayista
2
Elaborado en el Bloque Gestión Pedagógica. Postítulo en Gestión Institucional. Cohorte 20062007. Bovril, Entre Ríos.
3
Pozner, P.: El directivo como gestor de aprendizajes escolares....