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REDIPE VIRTUAL 825, Julio de 2013 ISSN 2256-1536

EDITORIAL REVISTA REDIPE 825
JULIO DE 2013

El maestro y los desafíos a la educación en el siglo XXI
Por: Julián De Zubiría Samper 1

Resumen
La escuela actual no se corresponde con el mundo actual. El mundo es flexible,
cambiante

y

diverso,

y

la

escuela

sigue

siendo

rutinaria,

inflexible,

descontextualizada y estática. El mundo exigeflexibilidad y creatividad para
adaptarse a una vida profundamente cambiante, y la escuela asume currículos fijos
delimitados desde siglos atrás. Unos jóvenes que vivirán en el Siglo XXI formados
con maestros del siglo XX, pero con modelos pedagógicos y currículos del siglo XIX.
En esta dirección, resulta indispensable que los maestros asumamos con
compromiso la tarea de repensar el sentido y lafunción de la escuela en la época
actual. Para ello, ponemos a discusión ocho posibles desafíos de las escuelas en las
primeras décadas del siglo que inicia y a las cuales hemos intentado dar respuesta
durante las dos últimas décadas de vida en el Instituto Alberto Merani en Bogotá
(Colombia), desde la perspectiva de la Pedagogía Dialogante (De Zubiría, 2006 y
2013).
Palabras clave: Pedagogíadialogante, desarrollo, aprendizaje, formación integral
del ser humano.

1

Miembro Comité Científico de Redipe. Miembro fundador y Director, desde 1991, de la innovación
pedagógica adelantada en el Instituto Alberto Merani (www.institutomerani.edu.co y
www.pedagogiadialogante.com.co). Consultor de Naciones Unidas en educación para definir la
política pública en educación en diversos municipios deColombia. Representante de los educadores
en el Consejo Nacional de Educación de COLCIENCIAS. Formador de formadores del Programa de
mejoramiento de la calidad “Todos a Aprender” del Ministerio de Educación de Colombia.

Desafíos a la educación en el siglo XXI

2
La escuela tradicional dio respuestas a las necesidades y requerimientos de las
sociedades agrarias e industrializadas. Enseñó a leer y aescribir a nivel elemental,
impartió normas básicas de ortografía y urbanidad, y garantizó el manejo de los
algoritmos aritméticos esenciales; pero detrás de ese programa encubierto, su
verdadero y esencial papel consistió en formar a los empleados y trabajadores
rutinarios para que laboraran en las empresas y las instituciones. Esta escuela fue
creada para formar empleados obedientes y cumplidoresque acataran las normas y
las disposiciones emanadas por los jefes y que enseñara a realizar trabajos
supremamente rutinarios y mecánicos. Es una escuela hecha a imagen y semejanza
de las fábricas de la “segunda ola” (Toffler, 1993). Muy seguramente esto lo tenía
claro Pink Floyd cuando compuso su canción The Wall en 1979, y lo expresó
magistralmente el británico Alan Parker cuando llevó la canciónal cine en 1982. Es
una escuela que no ha formado individuos creativos, ni ha desarrollado en los niños
y jóvenes la inteligencia práctica, el análisis, el conocimiento de sí mismo o la
argumentación, pero que sí ha sido muy eficaz para formar individuos obedientes,
cumplidores y adecuados para realizar trabajos mecánicos y repetitivos.

Sin embargo, la escuela tradicional se tornó obsoleta enlas últimas décadas frente a
los sensibles cambios sociales, económicos y políticos vividos a nivel mundial. La
sociedad se volvió global e interconectada, el mundo se flexibilizó y diversificó, y
cada vez de mayor manera tuvo en cuenta al individuo. Estas profundas
transformaciones condujeron a diversos sociólogos, políticos, economistas y
administradores a pensar que podríamos estar ante elnacimiento de una nueva era
o etapa en la vida humana. Toffler habló de una “tercera ola”, Drucker de una
“sociedad del conocimiento”, y muchos otros han hablado de una sociedad de la
información. Lo cierto, es que estamos ante procesos complejos y diversos de
modificación de la vida económica, social y política. Sin embargo, ninguno de ellos
destacó lo que desde nuestra perspectiva podría tener mayor...