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NODO CIENTIFICO
ASIGNATURAS RELACIONADAS. Geometría, estadística, algebra,
trigonometría y cálculo
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales

AREA: MATEMÁTICAS
PROYECTOS RELACIONADOS: Civismo, Educación Ambiental, Tiempo Libre,
Emprendimiento.
PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL CURRICULO
• ¿Cómo conseguiré alimentación y salud?
• ¿Cómo conoceré al mundo y pondré a mi disposición sus recursos?
• ¿Cómo meprotegeré?

INTRODUCCION AL AREA
El área de MATEMÁTICAS pertenece al nodo científico, cuyo propósito fundamental es desarrollar en los estudiantes habilidades que les permita utilizar el conjunto
de conocimientos y las metodologías que se abordan desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer diversas rutas de indagación, analizar y
contrastar diversas fuentes de información yconstruir conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno. Desarrollar competencias científicas entraña
comprender los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista divergentes, sustentar sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una
perspectiva ética y política. El pensamiento científico se relaciona naturalmente con el pensamiento matemático, al cualtambién se le apunta al área de ciencias
sociales, el cual consiste en un saber hacer flexible que relaciona conocimientos matemáticos, habilidades, valores y actitudes que permite formular, resolver problemas,
modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido en un contexto determinado.

PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOSPROYECTOS OBLIGATORIOS
El plan de estudios del área de Matemáticas se relaciona con los estudios obligatorios de la siguiente manera:

Grados de Transición a Quinto
PREGUNTAS

PROYECTO

RED CONCEPTUAL

DIDACTICA (EDU DERECHOS)

EVALUACIÓN

Recolección, interpretación, y
tabulación
de
datos
pictográficos
Recolección, interpretación, y
tabulación
de
datos
pictográficos
Estadística y probabilidadRecolección, interpretación, y
tabulación
de
datos
pictográficos
Procedimiento para el
Cálculo de productos.

Aprendizaje vivencial
Reglas o normas construidas de
forma
participativa
Ambientes
de
aprendizaje
democráticos
Acción libre, en la que se aprende a
asumir
Las consecuencias de los actos.
Manejo constructivo y positivo del
conflicto
Aprendizaje basado en problemas

Reconoce característicasestables de
los cuerpos

¿Por qué se transforman las personas y
las cosas?

PESCC

¿Qué significa la producción sostenible?

EDUCACIÓN
AMBIENTAL

¿Cuáles son las formas de producción
económica que ayudan a mejorar el
ambiente?

EDUCACIÓN
AMBIENTAL

¿Qué son los recursos y porque ellos
ayudan a que mejoremos nuestra vida?

EMPRENDIMIENTO

¿Qué significa utilizar bien el tiempo?

APROVECHAMIENTO
DELTIEMPO LIBRE

Medidas de longitud,
superficie y tiempo

¿Cuáles son las normas de tránsito del
colegio y de la ciudad?

EDUCACIÓN VIAL

Sólidos y figuras
geométricas

Caracteriza
el
concepto
de
sostenibilidad a partir de condiciones
matemáticas
Establece las formas de producción
económica que se apoyan en el
concepto de solidaridad.
Conceptualiza los diferentes tipos de
recursos que se requierenpara sacar
adelante las ideas de negocio.
Calcula el tiempo invertido en
diferentes actividades valiéndose de
las mediciones necesarias y la
estadística.
Representa la movilidad de su
institución educativa en escala de
planos.

Grados Sexto a Once
PREGUNTAS

PROYECTO

RED CONCEPTUAL

¿Por qué se transforman las personas y
las cosas?

PESCC

Recolección,
tabulación
pictográficos
Recolección,tabulación
pictográficos

interpretación, y
de
datos

¿El cuerpo humano también se rige por
las leyes que explican los cambios y
trasformaciones del resto de los cuerpos
físicos?

PESCC

¿Cómo puede garantizarse la producción
sostenible en los diferentes sistemas
económicos y sociales?

EDUCACIÓN
AMBIENTAL

¿Cuáles son las dinámicas de producción
económica que pueden mejorar las
condiciones ambientales...