Articulación Educacional

Articulación Educacional

¿Proceso mal elaborado o Educadores sin Compromiso?

Nombre : Lisette Andrea Medina Huenchuñir.
Profesora : Claudia Valladares Castillo.
Asignatura : Comunicación Oral y Escita.


Uno de los temas más abordados en losanálisis y debates teóricos sobre la educación es la llamada articulación. Es un proceso que se da entre los periodos de traspaso de educación parvularia y educación básica; que a pesar de su persistencia en el tiempo y espacio arrastra un problema real, no sólo en el ámbito práctico sino también teórico de los cuales no se ve algún avance a pesar de las diversas experiencias desarrolladas en elárea, claro está, que éstas han ayudado a la amplitud de estudio y metodologías entre otras; sin embargo, no se logran extender más allá de las experiencias “piloto”, esto nos ha demostrado que los problemas son de mayor importancia por lo que se debería tener mejor plan de tratamiento, más abordantes debiendo tomar diferentes tipos de perspectivas. A pesar de ser éste un medio o factor quefacilita la transición entre las oportunidades de aprendizaje, aún se torna en su forma práctica traumatizante para algunos niños ya sea por la falta de compromiso, comunicación y diferencias que se encuentran en estos dos niveles tan diferentes educativamente.

Los temores de la educación parvularia de “escolarizar el nivel”, la falta de instrumentos e instancias de vinculación entre ambos nivelesy su desconocimiento, son algunas de los temas y problemáticas que aún no se resuelven. Los educadores parvularios culpan argumentando que la reforma no ha llegado a primer año básico, el sistema no funciona y por lo tanto se niegan a compartir tiempos de articulación; mientras los profesores de educación general básica critican las deficientes condiciones con las cuales llegan los niños a nivelde transición e igualmente que los educadores de párvulos piensan que la articulación no tiene un buen funcionamiento, por ello no están dispuestos a realizarlo.

Katz, Regina (1995):
“Al acercarse a la vida escolar, en su orden y silencio, encontramos en general, sanciones y reglamentos. Reconvenir en vez de entendimientos, consideraciones y convenios para desembocar en laperspectiva de la organización democrática y la producción colectiva. Prevalece una desvalorización del aporte constructivo del alumno en un marco de ritualización de las actividades en las cuales imperan relaciones de verticalidad docente-alumno”


Los argumentos que proporcionan una mejora en este caso dicotómico son evidentes, se han desarrollado medidas durante el tiempo que concuerdan conjardinizar la enseñanza básica o escolarizar la educación parvularia. Sin embargo, esta inadecuada resultante ha implicado diversos problemas por lo que en la actualidad no muchos piensan que este sea el modo correcto para solucionar las dificultades que se han creado al ver la mala disponibilidad de parte de los educadores que no seden a realizar cambios, aunque sean mínimos y favorecedores, no tansólo para sus clases también así para sus alumnos. El concepto de articulación, es de relativa reciente incorporación en el sistema educativo en general y más aún en la educación parvularia, e históricamente se produjo cuando se extendió significativamente la cobertura del nivel en el grupo de 5 a 6 años, debiendo articularse con primer año de educación básica, que al proceso que experimenta elniño. Por lo que esto implica la acción y efecto de pasar de un modo de ser o estar a otro distinto, que más bien cita lo que vive como un proceso interno el niño o niña.

“Lograr que conecten unos aprendizajes con otros y encontrar la relación existente entre lo general y lo específico y viceversa”. Articulación, Ministerio de Educación y Cultura (1998).

Socio-culturalmente, la vida...