ARTICULACI N vf 24 04 Capacit
Páginas: 24 (5899 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2015
ARTICULACIÓN: Algunas reflexiones en el contexto de la formación docente
Beatriz R. de Moreno
Lectura crítica: Ana Lía Crippa y Leonardo Biondi.
La etimología de la palabra articulación es: unión, lo que sirve para unir, enlazar, atar. Desde esa definición, por una parte su función es bien tangible, es unir elementos de dos dimensiones variadas, pero al mismo tiempo, provoca la diversidad deopiniones al no quedar claro qué alcances tendrá esta unión de elementos cuando en realidad no se conoce qué se ubica en sus extremos.
Centrándonos en el ámbito educativo, nos preguntamos: ¿qué unimos, que conjugamos, cuáles son los polos a articular entre los diferentes niveles? ¿y al interior de ellos?
Creemos que esta es una discusión importante a plantear en contextos de formación docente yaque existen variadas concepciones en torno al término articulación.
Para algunos docentes es sinónimo de acuerdos respecto a los contenidos a enseñar en cada nivel, ciclo o sección/año/curso de una institución. Para otros el término solo refiere a la articulación entre niveles e implica organizar la participación de los alumnos en alguna de aquellas "actividades propias" de cada nivel o ciclo(de jardín a primero o de sexto a primer año, etc.), en general por un corto período de tiempo, suponiendo que de esa manera el impacto, al pasar de un nivel a otro, no dará lugar a rupturas o conflictos. Para otros, es una cuestión no debatida ni tenida en cuenta en la institución en la que trabaja.
La intención de muchos de los docentes a quienes preocupa el tema, es la de establecer unacontinuidad a pesar de existir especialmente entre los niveles, culturas institucionales completamente distintas, conocimientos característicos de cada nivel, o bien, abordajes diferentes que profundizan conocimientos trabajados en el nivel anterior.
¿Cómo encontrar entonces cohesión o congruencia, ante cuestiones tan diversas?
¿Cómo alcanzarla en el marco de la tensión continuidad/diferenciacióncaracterística del acto de articular?
Sabemos que son múltiples los factores que dificultan el logro para esta cohesión en el sistema educativo. Sólo mencionaremos algunos:
Las distintas trayectorias de formación de los docentes y sus diferentes concepciones respecto del aprendizaje y la enseñanza.
Las representaciones sociales, que tiene cada Nivel y a veces cada ciclo.
Los diversos cambios quese producen para el alumno a medida que transita por los diferentes niveles del sistema que van desde lo estructural (edilicio, funciones de cada nivel, métodos de trabajar) hasta lo personal (emocional, la relación con otros pares y con adultos)
La forma de organización en cada nivel. (La organización en materias a cargo de un profesor especializado, es propia de la escuela media. La escuelaprimaria históricamente ha condensado en "un maestro" las cuatro áreas básicas,)
Los tiempos de la enseñanza de cada nivel (Un maestro de primero y segundo ciclo pasa con su grupo de alumnos entre 20 a 25 horas reloj por semana; un profesor de secundaria entre 2 a 5 horas reloj por semana).
La escasa disponibilidad de espacios institucionales sostenidos destinados a la producción conjunta deconocimientos por parte de los docentes (planificaciones, evaluaciones, etc.)
La aceptación y naturalización del mito: “cada maestrito con su librito” signo de la soledad en la que nos deja la consideración restringida que tenemos sobre la articulación.
…
La articulación y la normativa Jurisdiccional:
En el Nivel Primario, el Régimen Académico regula las trayectorias de los alumnos en las Escuelas. Diceen el capítulo 4: “Considerar estas trayectorias completas supone asumir que existen diversas intervenciones, desde los Niveles y Modalidades del sistema sobre un sujeto único que es el alumno. Como consecuencia de esta complejidad es necesario un trabajo sistemático que apunte a la articulación entre los actores e instituciones en torno a las condiciones de enseñanza para generar continuidad en...
Beatriz R. de Moreno
Lectura crítica: Ana Lía Crippa y Leonardo Biondi.
La etimología de la palabra articulación es: unión, lo que sirve para unir, enlazar, atar. Desde esa definición, por una parte su función es bien tangible, es unir elementos de dos dimensiones variadas, pero al mismo tiempo, provoca la diversidad deopiniones al no quedar claro qué alcances tendrá esta unión de elementos cuando en realidad no se conoce qué se ubica en sus extremos.
Centrándonos en el ámbito educativo, nos preguntamos: ¿qué unimos, que conjugamos, cuáles son los polos a articular entre los diferentes niveles? ¿y al interior de ellos?
Creemos que esta es una discusión importante a plantear en contextos de formación docente yaque existen variadas concepciones en torno al término articulación.
Para algunos docentes es sinónimo de acuerdos respecto a los contenidos a enseñar en cada nivel, ciclo o sección/año/curso de una institución. Para otros el término solo refiere a la articulación entre niveles e implica organizar la participación de los alumnos en alguna de aquellas "actividades propias" de cada nivel o ciclo(de jardín a primero o de sexto a primer año, etc.), en general por un corto período de tiempo, suponiendo que de esa manera el impacto, al pasar de un nivel a otro, no dará lugar a rupturas o conflictos. Para otros, es una cuestión no debatida ni tenida en cuenta en la institución en la que trabaja.
La intención de muchos de los docentes a quienes preocupa el tema, es la de establecer unacontinuidad a pesar de existir especialmente entre los niveles, culturas institucionales completamente distintas, conocimientos característicos de cada nivel, o bien, abordajes diferentes que profundizan conocimientos trabajados en el nivel anterior.
¿Cómo encontrar entonces cohesión o congruencia, ante cuestiones tan diversas?
¿Cómo alcanzarla en el marco de la tensión continuidad/diferenciacióncaracterística del acto de articular?
Sabemos que son múltiples los factores que dificultan el logro para esta cohesión en el sistema educativo. Sólo mencionaremos algunos:
Las distintas trayectorias de formación de los docentes y sus diferentes concepciones respecto del aprendizaje y la enseñanza.
Las representaciones sociales, que tiene cada Nivel y a veces cada ciclo.
Los diversos cambios quese producen para el alumno a medida que transita por los diferentes niveles del sistema que van desde lo estructural (edilicio, funciones de cada nivel, métodos de trabajar) hasta lo personal (emocional, la relación con otros pares y con adultos)
La forma de organización en cada nivel. (La organización en materias a cargo de un profesor especializado, es propia de la escuela media. La escuelaprimaria históricamente ha condensado en "un maestro" las cuatro áreas básicas,)
Los tiempos de la enseñanza de cada nivel (Un maestro de primero y segundo ciclo pasa con su grupo de alumnos entre 20 a 25 horas reloj por semana; un profesor de secundaria entre 2 a 5 horas reloj por semana).
La escasa disponibilidad de espacios institucionales sostenidos destinados a la producción conjunta deconocimientos por parte de los docentes (planificaciones, evaluaciones, etc.)
La aceptación y naturalización del mito: “cada maestrito con su librito” signo de la soledad en la que nos deja la consideración restringida que tenemos sobre la articulación.
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La articulación y la normativa Jurisdiccional:
En el Nivel Primario, el Régimen Académico regula las trayectorias de los alumnos en las Escuelas. Diceen el capítulo 4: “Considerar estas trayectorias completas supone asumir que existen diversas intervenciones, desde los Niveles y Modalidades del sistema sobre un sujeto único que es el alumno. Como consecuencia de esta complejidad es necesario un trabajo sistemático que apunte a la articulación entre los actores e instituciones en torno a las condiciones de enseñanza para generar continuidad en...
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