articulacion de niveles


-Articulación en las instituciones educativas hoy

Desde hace varios años, gran parte de las instituciones educativas han iniciado lo que se denomina proyectos de articulación entre niveles. En general, estos proyectos comprenden un conjunto de acciones que intentan constituir vínculos interpersonales entre educadores y permiten la toma de contacto de los niños y jóvenes con los contextosde educación inmediato superior. Estas actividades de familiarización se llevan a cabo en forma de salidas, visitas o entrevistas. Ayudan a los niños y jóvenes a perder el miedo “a lo desconocido” y a crearse expectativas positivas y más realistas de la posterior etapa de escolarización.
Estos proyectos conjuntos son un buen inicio en la tarea de poner en contacto dos instituciones; recorrerse,conocerse, establecer un vínculo de presentación. Ahora bien, la tarea de articulación requiere ser mucho más ambiciosa si pretende, tal como hemos señalado, cumplir con su propósito central, esto es asegurar a todos los niños la continuidad de su trayectoria escolar.
En este sentido, será una tarea en conjunto con las otras instituciones definir lo que denominamos los aspectos centrales delos procesos de articulación, es decir, la construcción de las continuidades pedagógicas y didácticas que permitirán que la experiencia escolar de los niños se afiance sobre ellas, de manera de poder sostener también y a la vez los cambios que el propio pasaje conlleva.
-Aspectos que colaboran en el proceso de transición / pasaje / articulación…
La preocupación por un sentido compartido sobrela responsabilidad de asegurar la trayectoria de los alumnos, que no quede diluido en una preocupación por las formas.
La concertación como estilo: institucional, conceptual, curricular, pensando este proceso desde el paradigma de la complejidad, evitando la reducción de las acciones pedagógicas sólo a actividades de integración entre alumnos de un nivel o ciclo con el otro.
La existencia deun Proyecto Educativo Institucional "vivo", esto es, en proceso de construcción y revisión permanente para habilitar diferentes formatos que permitan y sostengan la inclusión.
La planificación conjunta a partir de una reflexión sobre las posibilidades educativas mutuas, conformando equipos de trabajo intra e interinstitucionales, concertando modelos tanto teóricos como didácticos.
Laconcertación de trabajos acordes con la identidad de cada nivel. La transferencia de modalidades de trabajo de un nivel a otro inferior debería superar el supuesto de que uno u otro tienen una propuesta didáctica de mejor calidad.
La corresponsabilidad de docentes y directivos aun cuando el personal de conducción de ambos niveles debe ser quien gestione, es decir, inicie, sostenga, promueva y genere lasposibilidades efectivas de concreción de la articulación.
La consideración del pasaje como oportunidad para promover la continuidad al acceso a otros saberes y a su mayor complejidad que posibiliten a los niños, a las niñas y a los jóvenes la interacción con conocimientos que no se ofrecen generalmente fuera de la escuela y de cuya adquisición es responsable el sistema.
El trabajo enmarcadoen consideraciones específicas de cada jurisdicción.
El sostenimiento de la autoría múltiple, previendo y amparando tanto los acuerdos como los disensos que optimicen la función enseñante. No el trabajo limitado a la decisión solitaria, la iniciativa individual o de autoría restringida a algunos docentes y directivos.
Una entrega y toma pensada. Una posta pensada, implica una acciónpedagógica atenta.
Podemos dejar de hablar de articulación y preferir decir pasaje o transición… y hallarnos, otra vez, reconstruyendo el mismo andamiaje.



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