Articulando Contenidos Específicos De La Física Con Otras Disciplinas

ARTICULANDO CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA FÍSICA CON OTRAS DISCIPLINAS
RESUMEN

Enseñar cualquier asignatura de las que forman parte del llamado ciclo básico en la enseñanza de las ingenierías, constituye un verdadero desafío. En particular, para la enseñanza y el aprendizaje de la Física se necesita buscar alternativas, soluciones, que contribuyan a mejorar los resultados docentes por partede los estudiantes. La insuficiente preparación con que acceden a este nivel de enseñanza unido a la falta de motivación por el estudio de la asignatura en los primeros años de las carreras de Ciencias Técnicas, son algunas de las realidades objetivas que están presentes en nuestros alumnos.
Teniendo en cuenta estos problemas, ¿nuestra Enseñanza Superior es capaz de remediar, en alguna medida,estas imprecisiones? ¿Enseñamos y exigimos a nuestros estudiantes a valorar, formular, explicar, sacar conclusiones, interpretar, deducir?
Todos los docentes de Nivel Superior tienen conocimiento de las dificultades y limitaciones de nuestros estudiantes a partir del tránsito por la Enseñanza Media, y si a eso le sumamos que en nuestras clases no logramos despertar el interés y una adecuadamotivación por el estudio de la asignatura, es obvio que será un proceso complejo.
El objetivo de este trabajo está dirigido fundamentalmente a los docentes, una manera de intentar mejorar la preparación de nuestros alumnos por el estudio y aprendizaje de la Física sería vinculando nuestras clases con la especialidad que estudian, de esta forma estaríamos articulando algunos contenidos específicos de laFísica con otras disciplinas que los educandos reciben en otros semestres e incluso en otros años de la carrera.
1. INTRODUCCIÓN

En un discurso pronunciado en el Instituto de Tecnología de California en el año 1937, Albert Einstein ofreció el siguiente mensaje:
“La preocupación por el hombre y su futuro debe constituir siempre la base principal a todos los esfuerzos técnicos, la preocupaciónpor los grandes problemas de la organización del trabajo y la distribución de los bienes que están aún por resolver, a fin de que las creaciones de nuestra mente sean una bendición y no una maldición para la humanidad. No olvidéis nunca esto en medio de vuestros diagramas y ecuaciones” [2].

Los sistemas educativos, desde los niveles primarios hasta los postgrados, se dedican a enseñar laciencia, sus contenidos, métodos, lenguajes. Para que este proceso pueda ser eficaz no basta con “saber de ciencia”, hay que saber algo sobre la ciencia, en especial sobre sus características culturales, sus rasgos epistemológicos, los conceptos éticos que la envuelven y su metabolismo con la sociedad.

Dentro de las disciplinas que conforman el ciclo básico en la formación de ingenieros, enparticular la disciplina Física General debe contribuir significativamente, desde el objeto, lógica y métodos de la ciencia Física y con un enfoque interdisciplinario, a la formación de los modos de actuación del ingeniero en un contexto social e histórico determinado.

La contribución que desde la Física debe realizarse a los modos de pensar y actuar de los ingenieros tiene que ser significativa, loque implica la necesidad de buscar las vías que de manera paulatina vayan haciendo desaparecer las influencias conductistas a que ha estado sometida la enseñanza tradicional imperante hasta la actualidad para lograr aprendizajes por parte de los estudiantes donde estos estén verdaderamente conscientes del significado y del sentido personal que los mismos tienen de lo que aprenden en todas lasetapas de su formación.

2. LA FÍSICA; SU CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN DEL INGENIERO.
Según H. Falcón [3], el desarrollo de un proceso docente educativo (PDE) verdaderamente consecuente con una concepción de profesionalización debe propiciar acercamientos mayores a los modos de actuación del profesional que se pretende formar; y es ahí donde la Física juega un papel esencial en la formación de...