Articulo 2

Aula Abierta 2009, Vol. 37, núm. 1, pp. 19-30
ICE. Universidad de Oviedo

ISSN: 0210-2773

El cociente intelectual y el género como factores
mediadores en el trastorno por déficit de atención
con hiperactividad y las dificultades de aprendizaje
Celestino Rodríguez Pérez, David Álvarez-García, Paloma GonzálezCastro, Julio Antonio González-Pienda, José Carlos Núñez Pérez,
Ana Bernardo Gutiérrez yLuis Álvarez Pérez
Universidad de Oviedo
Este estudio descriptivo pretende conocer la influencia del cociente intelectual en le TDAH y las
DA en escritura. Es decir, cómo afecta a los niños con TDAH y DA, en la ejecución de diferentes tareas de atención, memoria operativa, y estilos cognitivos. Además de entender las diferencias y efecto del género sobre la ejecución diferencial de estos niños yniñas con TDAH y DA.
La muestra la componen 339 alumnos entre los 8 y 16 años de edad; que cursaban estudios desde 3º de Primaria a 4º de Secundaria. En base a su diagnóstico y características, fueron distribuidos en 4 grupos: TDAH con Dificultades de Aprendizaje en la Escritura; TDAH, Dificultades de
Aprendizaje en la Escritura, y el grupo control. Los resultados confirman estudios precedentesindicando que las diferencias en torno al CI del grupo TDAH no son significativas, además no
existen diferencias por grupos en cuanto al CI, demostrando que los problemas de estos niños no
residen en su capacidad sino en disponibilidad ante la tarea. Finalmente, se demuestra influencia del género en el TDAH, y la necesidad de tenerlo en cuenta en posteriores estudios y la futura reconceptualización deltrastorno. Se discuten las implicaciones educativas y diagnósticas.
Palabras clave: TDAH, cociente intelectual, género, dificultades de aprendizaje escritura.
Intelligence quotient IQ and gender: mediating factors in ADHD and learning disabilities. This
descriptive study aims to know IQ`s influence in ADHD and writing LD. That is, how it affects
children with ADHD and LD, in the measurement ofvarious tasks of attention, working memory
and cognitive styles. In addition to understanding gender differences and effect on the differential task execution of these children with ADHD and LD. Our sample comprised 339 students
from 3rd year of Primary school to 4th year of Secondary School, aged between 8 and 16 years
old and consisted of four groups: students diagnosed with ADHD and writing LD,ADHD without LD, writing LD, and control group. Results confirm previous studies, indicating that IQ
differences in ADHD group are not significant. Results show like problems of ADHD children
do not reside in his capacity but availability to the task. Finally, demonstrates gender influence
on ADHD and the need to take this into account in further studies and future disorder reconceptualization. Wediscuss diagnostic and educational implications.
Keywords: ADHD, intelligent quotient, gender, writing learning disabilities.

En la actualidad el trastorno por déficit
de atención con/sin hiperactividad (TDAH),
constituye un problema complejo y preocuFecha de recepción: 30-3-09 • Fecha de aceptación: 15-5-09
Correspondencia: Celestino Rodríguez Pérez
Departamento de Psicología
Universidad deOviedo
Plaza Feijoo, s/n
33003 Oviedo
E-mail: rodriguezcelestino@uniovi.es

pante, y aunque las repercusiones del problema son de todo tipo, es principalmente en
el ámbito escolar donde presenta una mayor
incidencia. Esta conclusión se apoya, fundamentalmente, en las peculiaridades de los
síntomas asociados a este déficit y su influencia directa para la consecución de los
objetivos educativos en losniños con este
problema.

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RODRÍGUEZ PÉREZ, ÁLVAREZ-GARCÍA, GONZÁLEZ-CASTRO, GONZÁLEZ-PIENDA, NÚÑEZ PÉREZ, BERNARDO GUTIÉRREZ Y ÁLVAREZ PÉREZ

Si nos fijamos en los términos de prevalencia, el TDAH es uno de los trastornos
evolutivos más frecuentemente diagnosticados en la infancia y la adolescencia. La prevalencia estimada del TDAH en la población en edad escolar oscila entre el 3% (si se...