articulo catequesis

Artículo de la Revista “Teología y Catequesis”.
GÓMEZ, Mª E. Los paradigmas educativos de hoy, claves para el discernimiento. Nº 112. 2009.

Introducción
Es evidente que los tiempos cambian y con ello lo hacen también aspectos, tan fundamentales, como la educación.
Lo extraño o lo que nos debe preocupar, no es que cambie, sino hacia donde cambia.
Debemos plantearnos si efectivamenteatendemos todas las áreas necesarias para contribuir a la formación de alumnos/as y personas, si existe un consenso entre las personas y entidades involucradas en la educación sobre qué suponer educar. Aunque ciertamente, resulta complicado encontrar el camino adecuado, y mucho más lograr unanimidad de decisión.
Además, ¿cómo plantearnos una perspectiva en firme acerca de la educación, cuando lasleyes educativas, actualmente son un ir y venir?
Probablemente la educación necesita de nosotros, que paremos seriamente a reflexionar y actuemos en consecuencia.

1.-Resumen/ síntesis/Esquema de los modelos presentados en el artículo (1 o 2 páginas)
Tal y como se indica en el artículo, presentamos a continuación los tres modelos que se explican el mismo (Modelos Humanístico, Cultural yPersonalista). Todos ellos, basados en el modo de considerar al educando.
MODELO HUMANÍSTICO
Este modelo se centra en el Yo del educando, prestando especial atención a dimensiones como los afectos, la conducta, etc…
Así pues, la primera de las corrientes que se incluyen en este modelo es el conductismo (teoría desechada en la actualidad en el ámbito de la enseñanza, por centrarse únicamente en laconcepción del educando bajo aspectos cuantificables y medibles del comportamiento). De hecho, según el análisis realizado en el propio artículo, el conductivismo, supone un serio reduccionismo, al considerar al alumno como un sujeto manipulable desde el exterior por el profesor.
Otra corriente considerada en este modelo es el Cognitivismo. Como su propio nombre indica, basado en la consideración delser humano como un procesador de información capaz de dar significado y sentido a lo aprendido.
Estas teorías suponen un cambio en el concepto de aprendizaje, entendiéndolo como un proceso en el cual, el hombre, a través de su conciencia es capaz de dar significado a lo aprendido.
La última corriente que nos encontramos en este modelo, es el Constructivismo, según el cual se considera aleducando como un agente activo en el proceso de conocimiento (según los estudios de Piaget). En esta corriente se produce un cambio en la consideración del educando respecto al profesor, haciéndoles más iguales, persiguiendo una educación más democrática.
MODELO CULTURAL
Se denomina también a este modelo, como Educación Crítica.
Para explicarlo, este modelo considera otros dos modelos de aprendizaje:dialogante (no considera una relación jerárquica, sino que permite hablar de tú a tú, sin reconocer ninguna estructura social.) y cooperativo (se centra en el establecimiento de consensos).
Esto nos lleva al planteamiento de dos grandes pérdidas: autoridad y referente moral.
Dentro de este modelo podemos considerar también una triple visión:
Reproduccionistas: aquellas visiones que consideranque la escuela reproduce las estructuras sociales(profesor-sujeto, transforma al alumno-objeto)
Críticos: rompen con el modelo de estructura social, democratizando la educación.
Potscríticos: parten del punto de que no hay sujeto que establezca transformación de la realidad.
MODELO PERSONALISTA
Se sostiene sobre una base existencialista, que considera, que toda persona se va construyendosiempre en tensión entre la posibilidad y la realidad.
De modo, que en este punto distinguiremos dos grandes líneas de trabajo para este modelo:
Los personalistas de la pedagogía perenne: reconocen una naturaleza propia innata que nunca se pierde.(imagen del creador)
Los personalistas idealistas: que consideran que no existe una substancia propia en la persona, sino que cada uno va configurando...