Articulo Cientifico

http://www.centroedumatematica.com/memorias-icemacyc/447-543-1-DR-C.pdf
http://yohanalovera.blogspot.mx/2010/06/importancia-de-la-comprension-lectora.html
http://repositorio.usil.edu.pe/wp-content/uploads/2014/07/2012_Romero_Comprensi%C3%B3n-lectora-y-resoluci%C3%B3n-de-problemas-matem%C3%A1ticos-en-alumnos-de-segundo-grado-de-primaria-del-distrito-de-Ventanilla-Callao.pdf

Resumen
El presentetrabajo utiliza el enfoque de la primera etapa de resolución de problemas de Polya, para atender las deficiencias y dificultades que surgen en la comprensión lectora de un problema matemático. Particularmente, la investigación se orienta hacia los estudiantes del nivel de educación primaria, a los fines de que emprender la compresión lectora de un problema matemático, desde un enfoque críticoque permita abordarlo por diferentes caminos y mostrar que todas las soluciones obtenidas son matemáticamente válidas. Además se fundamenta en la teoría, Ausubel, Freire, Polya y Schoenfeld y los trabajos propuestos por Rosenblatt y Morán. La investigación se llevó a cabo en un grupo de estudiantes de 5to grado de la Escuela Bolivariana “10 de Marzo” Estado Vargas, Venezuela. Se mostraranestrategias y ejemplos que permitan afrontar los problemas de una manera distinta, sin temor y apatía, generando cambios de estructura tradicionalistas como la de dato-operaciónrespuesta.
Palabras clave: Resolución de Problema, comprensiónlectora, pedagogía crítica, soluciones múltiples.
Introducción
Venezuela, durante los últimos diez años, ha respondido a las transformaciones globales, iniciándosecambios cualitativos en la enseñanza, revitalizando la escuela no sólo en su estructura curricular sino también en su relaciones con los diferentes actores que hacen vida en las comunidades, materializando un tipo de planificación con los recursos del medio y con la Importancia de la comprensión lectora en el abordaje de la primera etapa de resolución…. I CEMACYC, República Dominicana, 2013. 2integración escuela-comunidad, bases primordiales para el desenvolvimiento de la acción educativa. Es importante destacar, que el estado venezolano sustenta la Educación bajo un nuevo paradigma, donde se concibe al docente como un facilitador de aprendizajes, orientador, mediador, promotor, agente democrático, participativo y respetuoso de los intereses y necesidades de los educandos. Igualmente,visualiza la formación del estudiante bajo un perfil crítico, democrático, participativo, tolerante y científico, es decir, para que adquiera un aprendizaje integral donde se aglutinen competencias que le permiten desenvolverse en la sociedad donde vive. Por tal razón, el Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela, se vio en la imperiosa necesidad de transformar y reestructurar lapráctica pedagógica a través del Currículo Nacional Bolivariano (CNB) con fundamentación humanista social e histórico cultural, lo cual le permite al niño, niña y adolescente la organización integral del conocimiento. En este sentido, las escuelas, deben proveer a sus ciudadanos las herramientas necesarias para acceder en forma efectiva a los retos que ella plantea, de allí el Docente está llamado aidear y desarrollar estrategias que optimicen la calidad del proceso educativo para que pueda cambiar, mejorar y hacerse más efectiva y eficiente en el cumplimiento de los objetivos y metas que se asignan a la escuela moderna, sustentada en la necesidad cada vez más apremiantes de desarrollar proyectos integrales, que logren superar las debilidades existentes en los y las estudiantes en lasdiferentes áreas de aprendizaje, con la finalidad de optimizar la calidad de los estudiantes como futuros talentos humanos. En busca de dar repuesta al planteamiento anterior, con el Currículo del Sistema Educativo Bolivariano para el Subsistema de Educación Primaria en Venezuela, tiene como uno de sus principios fundamentales la formación: “(…) niños y niñas activos, reflexivos, críticos e...