ARTICULO CIENTIIFICO

Associations between
achievement in
reading
understanding and
pedagogical
strategies used by
teachers.
(articolo scientifico)
Por

CURSO: Seminario de Tesis
INTEGRANTE: ELIZABETH LINO NUÑEZ

DOCENTE: Yarleque Chocas Luis Alberto

A. ARTÍCULO CIENTÍFICO ORIGINAL

PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL
VERSIÓN IMPRESA ISSN 1413-8557
Resumen
JURIC,

Lorena

Canet; ANDRES,

María

Laura; INTROZZI,

Isabely RICHARD'S, María. Associations between achievement in reading
understanding and pedagogical strategies used by teachers. Psicol. Esc.
Educ.

(Impr.) [online].

2007,

vol.11,

n.2,

pp.

211-221.

ISSN

1413-

8557. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572007000200003.
The aim of this work has been to explore the relationships between reading
comprehension achievement and strategies used byteachers in second and
third class of public schools of Mar del Plata City. The assumption of this study
affirms that exist an association between reading comprehension achievement
and strategies used by teachers. It was applied an adaptation of PROLEC to
evaluate reading comprehension achievement and a questionnaire to explore
the educational strategies. The instruments were administered to a randomsample of students of 2º and 3º year of 10 public schools (n=258) and their
respective teachers (n=64). The outcomes allows contribute empirical evidence
of the absence of statistically significant associations between both variables
which allows to suppose that reading comprehension is a complex phenomenon
that depends on numerous factors like individual cognitives differences and
familiarsupport.
Palabras llave: Comprensión lectora; Estrategias pedagógicas; Educación
primaria pública.

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MAESTRISTA: ELIZABETH LINO NUÑEZ – III SEMESTRE Psicología Educativa

B. ARTÍCULO TRADUCIDO
ASOCIACIONES ENTRE RENDIMIENTO EN COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS UTILIZADAS POR
DOCENTES
Psicología y la Escuela de Educación
Versión ISSN 1413-8557
Resumen
Jurica, Lorena Canet; ANDRES, MaríaLaura; Introzzi, RICHARD'S Elizabeth y
María. Las asociaciones entre el Logro de Lectura en la comprensión y las
estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes. PSY. Esc. Educ. (Impreso).
[En

línea].

2007,

vol.11,

no.2,

p.

211-221.

ISSN

1413-8557.

http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572007000200003.
El objetivo de este trabajo ha sido explorar las relaciones entre la lectura logro yestrategias utilizadas por los profesores en segunda y tercera clase de las
escuelas públicas de la Ciudad de Mar del Plata comprensión. La hipótesis de
este estudio afirma que existe una asociación entre la lectura logro y estrategias
utilizadas por los maestros de la comprensión. Se aplicó una adaptación de
PROLEC para evaluar el rendimiento en lectura de comprensión y un
cuestionario para explorarlas estrategias educativas. Los instrumentos fueron
administrados a una muestra aleatoria de alumnos de 2a y 3a años de 10
escuelas públicas (n = 258) y sus respectivos profesores (n = 64). Los resultados
permiten contribuir evidencia empírica de la ausencia de una asociación
estadísticamente significativa entre ambas variables que permite suponer que la
comprensión de lectura es un fenómenocomplejo que depende de numerosos
factores como cognitivas diferencias individuales y el apoyo familiar.

Palabras clave: Comprensión lectora; Estrategias Pedagógicas; Educación
Primaria Pública.

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MAESTRISTA: ELIZABETH LINO NUÑEZ – III SEMESTRE Psicología Educativa

C. RESUMEN

El artículo científico sintetiza a la comprensión lectora como un proceso
dinámico y no estático, ya que leer no se reducea decodificar las palabras
sino que también significa comprender el mensaje escrito de un texto. Sin
embargo, para conseguirlo resulta necesario, aunque no suficiente, el
automatismo de los procesos de decodificación que genera la liberación de
recursos atencionales.
Gran parte de las investigaciones sobre dificultades en la lectura considera
que las fallas en el proceso de decodificación es el...